让素质考核加分成为班级工作的催化剂

牛永超

“90后”是当前在校大学生的主体，他们思想活跃，追求个性自由，不愿受到思想和行为上的过多束缚；他们渴望成功，希望得到师长的表扬、奖励和周围其他人的肯定；他们勇于接受挑战，喜欢竞争，但有时会比较盲目，遇到困难和挫折容易丧失自信。因此，班主任应以学校奖励为导向，结合学生的个性特点，实行迎合学生需求心理的奖励措施。

为了提高学生的综合素质，河南林业职业学院自2011年起，要求班主任每周在班级开设一次素质教育课，并把对学生的日常考核计入素质教育成绩，每学期的素质教育成绩纳入学生的在校总成绩。对于大多数同学而言，只要遵守校纪班规，基本的素质考核几乎没有差别。但是评优评先有名额的限制，只有通过日常素质考核加分实现差异化，才能分出优劣，体现公平。我班的日常素质考核加分的做法是：一是按照我院学生素质考核手册的评分标准进行加分；二是对于学生参加的活动及取得的成绩分层次（班级、系部、校级，一、二、三等奖）加分或累计加分；三是对于在班委、院系学生会或团委（团支部）的学生，根据工作表现进行加分。

一、让日常素质考核加分成为学生学习成绩以外的奖励依据

在高校，评定各类奖（助）学金、各类评优评先等都是涉及学生切身利益的事情，学生对此类事情高度关注。以评定国家助学金为例，学校要求申请人提供家庭经济困难调查表，并加盖村（社区）、乡（办事处）、县（区）三级部门公章。但是“僧多粥少”，又不可能搞平均主义。因此，在确定最终人选时，我要求被资助学生必须同时符合家庭困难、遵守校纪班规、学习努力且关心班集体荣誉等条件。我平时对学生的日常表现密切关注，且登记在册，并按照考核办法进行加减分，每月初公布一次，评定时“让事实说话”。

二、以素质教育为契机举办班级课外活动，给学生提供加分机会

我所带的班级为市场营销专业，学生毕业后要与不同的顾客打交道。因此，要成为一名合格的营销人，首先要学会自我营销。利用课余时间举办班级活动，既给学生提供了在一起学习交流的机会，也给大家提供了一个锻炼和展示的平台。三年来，我坚持利用素质教育课时间，在学生中开展读书交流会、演讲比赛、拔河比赛、“美在我身边”系列教育、“我运动我快乐”、元旦（中秋）联欢会等活动。对于报名参加且表现突出的同学，给予素质考核加分。学生在班级活动中不仅得到了能力的锻炼和提高，展示自我的意识也明显增强。

三、鼓励学生积极参与系部和学校组织的各项文体活动，对为班级荣誉做出贡献的同学进行加分

以参加运动会为例，为了调动学生的参与积极性，我们把参加运动会与学生的日常素质考核联系起来。根据学生在运动会上取得的成绩，采取分等级、累计加分制，对于为班级荣誉做出贡献的学生进行加分和班级物质奖励，对于在运动场上热心服务同学、呐喊助威的学生以“道德风尚奖”的名义进行加分。这样，那些热爱体育运动的同学报名的劲头儿更高了，那些平时因违纪被扣分而体育成绩好的学生也有了参与的动力，其他同学则会踊跃到运动场上为同学加油助威。因此，我班学生在运动会上一向成绩突出、表现抢眼。

总之，班主任需要结合学生的个性特点和需求心理采取行之有效的方法和手段，让奖励真正对学生起到激励作用。