构建多元化的高职学前双语文化教学课堂

孙雅莉 李亚格 李静

【摘要】构建和谐多元化的高职高专双语文化课堂不能够只靠教师一方努力，还需要学生贯彻教师的教学方法，与教师进行良好的互动，这样才能够在素质教育的道路上提升高职院校的学前英语课堂效率。在多元化高职英语教学课堂的构建方面，教师要学会另辟蹊径，要区别于传统的教学模式，这样才能够在双语文化素质提升上达到事半功倍的效果。

【关键词】多元化的教学课堂 高职院校 学前双语文化 教学

应试教育对我国教育的影响不是一朝一夕形成的，在应试教育的要求下，我国的英语教学对词汇、语法等陈述性知识的积累比较重视，而对于语言综合能力培养等程序性的知识并不重视，最终导致教学课堂的模式比较单一，课堂的教学气氛也逐渐变得沉闷枯燥，学生在实际生活中不能够灵活的应用英语知识，这样低的教学效率最终会导致培养出来的人才外语素质不高的情况出现。所以现今教师的主要任务就是对英语课堂教学进行改革，用多元化的教学方法帮助学生提升双语文化素质，激发学生学习兴趣，培养我省学前双语文化人才。

一、创建和谐的师生关系

多元化的教学课堂在开展之前要将和谐的师生关系作为基础，而教师是学生与教师之间和谐关系的关键所在，所以为了使学生与教师之间的情感交流更加紧密，师生关系更加和谐，学校首先要帮助教师提升自身的素质和教学能力。相关的机构曾经对几个高职学校进行过问卷调查，在调查结果当中，80%的学生会希望教师的素质能力符合与时俱进的特点；60%的学生对教师的职称高低不是很重视，而对于教师的实际教学能力非常的重视；70%的学生会希望授课教师拥有比较高的学历。这些调查问卷的结果都显示出了教师在课堂教学中的重要性，笔者认为为了赶上时代的脚步我们需要做到以下几点：

1.尊重学生的个性发展，向学生展现授课热情。教师在备课之前，首先要对学生进行评估，摸清学生的学习状态以及学习能力情况，这样才能够在备课时为学生提供有针对性的教学策略。教师在课堂授课的过程中，要向学生展现对学生的热爱，在课堂之上不能够带着不良情绪上课，更不能责骂学生来发泄自身的不良情绪。学生在学习中获取的每一点点进步都要及时给与鼓励，学习中所犯的语言错误，在不影响实际交流的情况下最好不要进行责备，尽量以宽容的态度来对待，利用商讨的形式进行委婉的纠正。当然，教师在给学生上课的过程中不能够有怕得罪学生的思想，该严格的时候要严格的要求学生的学习，不能为了讨好学生而不指正学生的错误。

2.用心上好每一节课。“学生是课堂主体”这一观念一直是教师必须秉承的，在这一理念的强调下，教师要提供相应的帮助为学生创造学习条件，而教师的主要作用就是在旁辅助，进一步加速学生的学习能力培养。教师在课堂之外的工作时间要对学生的学习过程仔细的研究，以学生的学习为主，辅助以自身的教学方法，这样才能够迎合学生的认知过程，更好地提升学生的学习成绩。此外，教师还要时刻听取学生的反馈意见，对教学方法及时的改正，认真的上好每一节课。

二、构建符合学生的教学目标、教学内容

教学目标、教学内容在整个教学过程当中起到一个导向的作用，教师在设置教学目标和内容时一定要从宏观上进行，既要将教学大纲的要求考虑在内，还要将学生的接受能力、年龄特征等因素考虑在内，这样才能够设置出适合学生的教学目标和教学内容。一般在选择教材时，教师首先会考虑学生的实际情况与形势发展，根据教材设置标准。但是每本书不可能做到真正的与时俱进，总会有一些相对滞后的东西，这时候就需要教师踏出教材的禁锢圈，从其他各种媒体资料上选取适当的补充材料来完成教学目标、教学内容的设置工作。例如，在我国流传非常广泛，深受学生喜爱的《中国日报》、《疯狂英语》等读物。

三、利用适当的教学方法，建立合理的评价机制

教学有一定的方法，但是却没有固定的方法，教师在掌握学生情况的基础之上要采取适当的教学手段来帮助学生提升学习成绩。教师在选取教学手段时，勤于思考、大胆创新等特点是教师在教学过程中必须秉承的，最后逐渐形成属于自己的教学风格。教学过程中也要学会应用现代化的教学手段，这些现代化的教学手段可以激发学生的学习兴趣，有助于促进课堂教学的和谐进行，尽量避免出现教师只是拿一本书一支笔进入课堂的现象。

教学中，评价是最后一个环节，也是最重要的一个环节，它直接影响着教学的成败。语言学习的评价机制一般都是由语言的学习规律以及特点决定的，开放性是其最主要的特点，所以评价机制一定要显现开放性。在当今的教学过程中，为了进一步推进素质教育的普及，教师应该用形成性评价以及终结性评价相结合的方式来对学生进行评价。例如学生在完成教师布置的作文后，应该选取互相交换作文并进行批改的方式进行评价，在这之后教师还要选取一篇作文在课堂上进行示范讲评，最后要求学生自行修改各自的作文，最后再交给教师进行批改。这样的评价方式不仅可以激发学生的学习积极性，还会受到学生的欢迎。经过多年的实践和总结，最终发现将两种评价方式结合起来后，学生的自我管理能力有了显著的提升，以往过于重视结果的现象也有了明显的改善，学生们开始重视学习的过程，学会享受学习的过程，进一步提升了学生的双语文化素质。

结语：和谐愉快的教学氛围会给学生带来更多的学习动力，学生也能够获得更好的发展，教师在这样的过程中也逐渐的成长，这个过程对于学生和教师来说都是非常好的经历。在素质教育大力推广的今天，高职院校的英语课堂教学也成为了众多教师改革的主要任务，在改革中培养学生更多的学习能力和自主能力，提高双语文化素质，让学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

[3]戴俊霞.人本主义教学法综述[J].国外外语教学，2001（2）：17-21.

*河北省社会科学基金项目“河北省学前双语文化人才培养问题研究” （编号HB15JY021）阶段性成果之一。