大学英语实验教学的改革与发展

何圆

【摘要】实验教学是深化高等教育教学改革的重中之重，是培养学生实践动手能力和创新创业精神的重要途径。该文从大学英语实验教学改革与发展的必要性入手，阐述了英语实验教学体系优化包括的主要部分，提出了新要求和新做法，进一步推动大学英语实验教学改革与发展。

【关键词】英语实验 实践能力 实验教学体系

一、英语实验教学改革与发展的必要性

近几年，实验教学的重要性愈发凸显。我国的飞速发展迫切需要富有实验能力和创新意识的新型人才。然而，综观国内高校现状，实验教学理念相对滞后，实验教学体系尚未建立完整等问题仍未得到解决。英语实验教学也不例外。随着全球化的进一步加速，我国对于综合应用能力和跨文化交际能力强的外语人才的需求更是越来越大。为培养适应全球化发展并满足我国发展需要的外语人才，英语实验教学的改革与创新势在必行。

2007年，我国教育部颁布《大学英语课程教学要求》，明确规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力”，使学生“能用英语有效地进行交际”。基于这一目标，综观国内高校英语实验教学的现状，我们要构建更加科学、系统、合理、实用的英语实验教学体系以推动学生自主学习、综合应用、研究创新、分工合作、发现问题和解决问题等能力的形成。面对英语实验教学改革与发展的迫切性，英语实验教学体系的优化迫在眉睫。

二、英语实验教学体系的建立

本文在参考北京邮电大学过去几年构建的大学英语实验教学体系的基础上，总结传统英语教学存在的问题，结合新时期的人才培养目标，对英语实验教学体系的建立进行整体优化，提出从以下层面构建英语实验教学体系：

1.英语实验教学模式。打破传统英语教学的桎梏，课堂不再是“一言堂”，教师不再是课堂唯一的中心，上课不再是埋头记笔记，背单词和做语法题。如今，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。英语实验教学是教师通过实验、实践、实习等形式引导学生学习并掌握知识和技能，而不是教师以填鸭的方式将知识塞给学生。在实验教学中，英语教师扮演指引者、帮助者和合作者的导师角色，鼓励学生发挥主观能动性，积极主动地获取知识，提高能力。同时，实验教学也不仅局限在课堂教学。在优化的英语实验教学体系中，通过开展将课堂教学与第二课堂，即课外自主学习相结合的教学模式培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

2.英语实验教学手段。传统课堂上使用的教学手段早已不够用，然而仍有不少教师沿用“一支粉笔一本书”的手段进行教学。教师的授课手段过于单一，无法将知识生动、形象的传授给学生，无法调动学生的学习兴趣。教师应充分利用现代化、信息化、网络化的手段辅助教学，丰富课堂，活跃课堂，鼓励学生积极思考并参与课堂活动。

3.英语实验教学内容。英语实验教学的内容非常重要，教师教授的内容就是学生学到的知识。至今，中国学生在英语课堂上学到的多是关于如何记单词，如何做题，如何通过水平考试等内容，学生对于英语国家文化和时事热点知之甚少。在中国教育的背景下，夯实基础，应对考试固然重要，可是知识的更新换代，与世界的接轨同样重要，尤其是英语的学习。全球化发展日新月异，英语实验教学的内容应紧跟时代，及时更新，使学生能接触到前沿的知识和讯息。在培养学生扎实的基础能力的同时，要培养他们国际化的触角，敏锐的获取信息的能力，更要培养学生将理论和实验紧密结合，知行合一的综合能力。

4.英语实验教学课程设置。英语实验教学课程的设置是教学内容的直接体现，课程设置直接关系学生学习的效果。传统的英语课程设置通常是听力、口语、阅读、写作和翻译课程的组合，根据学生专业的不同，以不同课时数安排在各学期。结合传统英语教学课程的设置，英语实验教学课程设置分为三大类，分别为基础实验类课程，专题实验类课程和模拟实验类课程。

（1）基础实验类课程指根据培养方案设置的一系列基础英语课程，如初级（中级）听力、入门阅读等，从听、说、读、写、译五个方面全方位的培养学生的基本英语能力。基础实验类课程等同于传统意义上的英语教学。

（2）专题实验类课程是以校园为依托，通过教师指导学生自主设计不同的专题实验活动而开展的课程。专题实验类课程注重培养学生的多项技能技巧，包括综合应用、设计与创新、研究合作等能力。这类课程给学生搭建了平台，使其可以充分利用英语在该平台开展活动。活动可以是邀请优秀毕业生重返母校分享工作心得体会，或是某领域的专家或学者的分享。在这门课程中，学生既是是活动的举办者，也是参与者。学生通过举办英语辩论、英语演讲、英语电影配音、英语采访、英语PPT大赛、英语面试、英语简历写作PK、英语自助餐会、英语礼仪大赛等表演或竞赛等不同形式的活动完成该门课程的学习。每次活动前，学生要编写活动计划书，其中包括活动目的、活动内容、活动可行性分析、活动创新/亮点、活动步骤、活动准备、活动观察、活动执行、活动评价、活动总结、活动日志记载等内容。教师带领学生学习各部分内容并示范组织一次活动后，学生自主设计并举办活动。教师将全程追踪，观察、记录学生的表现，检查、核实学生记录手册，总结、评价学生表现，点拨学习重点、难点。教师可以集中整理并收集学生的活动计划书，建立资料库和案例库。通过这门课程，学生不仅能够提高英语水平和综合应用能力，还能增强实验能力、设计能力、组织能力、创新能力和协作能力。

（3）模拟实验类课程指在模拟真实场景而搭建的仿真场景里进行实验教学与学习的课程。模拟实验类课程内容包括模拟联合国、模拟商务谈判、模拟贸易洽谈会、模拟中国东西部合作与洽谈会、模拟电子产品发布会、模拟工作坊、模拟六方会谈、模拟中美战略与经济对话等。学生在仿真场景中，运用英语商谈、讨论，培养英语思维，使得学生学习、掌握常用的英文表达，了解国际时事政治大事及变化。

5.英语实验教学体系评价办法。传统的教学评价通常是教师通过期末考试、出勤和课堂表现给学生打分。即使学生平时不努力，也可以通过考前“突击”取得高分。这样的评价方式过于单一，无法真实的反映学生学习的情况。为实现对于学生全面、准确、客观的评价，教师要进行形成性评价和总结性评价。形成性评价是指采用课堂/外活动、学习记录、网上学习日志等多种手段，对学生学习情况进行观察、跟踪和反馈而形成的一种过程性和发展性的评价。形成性评价包括学生的自我评价、学生之间的交叉评价及教师对学生的评价等。形成性评价有利于有效监督学生学习，不断增强学生自主学习能力。总结性评价是在测验、期中、期末和水平考试结束后进行的阶段性、终结性的评价。总结性评价主要考核学生的听说读写译的能力。

教学评价不仅要对学生进行评价，也要对教师进行评价。对教师的评价不能像过去一样，仅仅看重学生的成绩，而应当综合考核教师在教学过程的教学态度、教学准备、所运用的教学手段、教学内容、教学方法、教学效果和教学反思等。

三、结语

实验教学是深化高等教育教学改革的重中之重，是培养学生实践动手能力和创新创业精神的重要途径。通过构建英语实验教学体系，不断推动英语实验教学改革与发展，进一步培养大学生的英语综合应用能力，尽早实现创新人才的培养目标。

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