论文化导入在大学外语教学中的重要性

晏迎新 杨海英 王晓磊

【摘要】大学外语教学的最终目的是为了使学生能够有效的进行跨文化交际。只有在语言的教学过程中适时适当的进行文化导入才能真正达到这一教学目的。

【关键词】文化导入 大学外语教学 跨文化交际

一、语言与文化的关系

语言与文化是何种关系，这个命题是多少语言学家多年来都想解决的问题。有的学者认为，文化是语言的基础，没有了文化，语言将不复存在；还有的学者认为，语言是文化的载体，离开了语言，文化只是水中花、镜中月。那么语言和文化到底是怎样一种关系呢？美国语言与文化委员会于1960年给出的定义比较中肯：总的来说，语言是文化的一部分，学习语言就要充分了解其所处的文化环境；语言传递文化，语言学习的过程也是对其文化了解掌握的过程；语言服从于一定文化环境下的思想与信仰，我们在语言课堂中不能够忽视这个问题。

二、文化学习在大学外语教学中的地位

1.了解文化是正确交流的保障。语言学习的最终目的是为了沟通无阻碍。但是仅仅掌握了一门语言的重要词汇或者句式并不能保证学习者能在正确的情境中使用它。如果使用的场合不准确，只会造成沟通障碍。而文化是沟通交流的基础，它与交流的关系也是密不可分的。因为文化背景不仅能让你知道交流对象的基本信息，还可以让你充分准备好交流的内容以及如何让交流顺利进行。

在与母语者交流过程中，仅仅掌握语法和词汇是远远不够的。如果没有对相关文化知识的了解，就永远无法知道语言背后的真正含义。理解一种语言的最高境界不仅仅是能流利的说出没有语法错误的句子，而是要真正理解其在日常生活中环境背景下的意义。只有这样才能准确的知道在什么时候与谁聊什么内容才恰当。从狭义上来说，理解了目标语的相关文化背景知识有助于进行有效的跨文化交流，并且能够减少误会从而增进国与国之间的友好关系及促进正常的经济发展；从广义上来说，了解了另一种文化必会有助于你深入理解不同文化背景下人们的举止行为，这就远远不只是语言或者文化的学习了，而是对作为群体的人的行为的探索。

2.文化学习是大学外语教学中不可或缺的一个环节。现在的大学外语教学不再仅仅围绕词汇、语法等展开，而是教会学生该语言的相关社会文化背景。学生通过学习应该清楚的知道如何准确的表达自己的想法或者意愿。而且要准备掌握那些在自己的文化背景下恰当的举止或者礼节在目标语的背景中可能是不恰当的。因为就算学生在语言学习上精通了并不意味着文化上的掌握，他也可能会在跨文化交际中犯错，造成误解。

文化学习作为语言学习的一部分，在大学外语教学中应该有一个确切的位置，而不仅仅是语言学习的附属物或者是为有效交流做铺垫的工具。但是，直到现在，还有一些老师认为语言教学就是教授语言本身，如果有多余的时间，才会教授文化知识。但是事实上，文化的学习并不是一项可有可无的内容，而应该是大学外语教学中不可或缺的环节。因为文化并不是一个单一的整体，各个国家各个民族的文化在通过去其它国家民族的相互接触中产生变化；文化也不是与生俱来的，而是通过后天的学习、环境影响而得来的；文化也不是静态的，而是动态的，随着时代的进步在发展并时时刻刻变化着的；文化也不是非自然，脱离个体存在的，而是限定在特定的群体中体现出来的。在目前的情况下，我们学习一种外语应该更加注重其实践意义。这就好比在日常生活中，我们学习外语的最终目的是为了跟外国人进行有效交流，而不是为了在期末考试中拿高分，或者是顺利通过四、六级的考试。另外，文化的学习过程其实就是学生们对一个陌生的世界的生活体验机会，这就是其实践价值。只有真正理解一种文化，才可以使潜在的交流错误最小化，才能使学生置身于一个崭新的世界从而把英语作为一个共享资源有效地使用。

为了让学生们缩小语言学习中的文化鸿沟，老师们应该从多学科的不同角度进行文化知识的传授，不遗余力的发展学生们的跨文化能力。这是最基本的重点，而且我们应该把其放在优先位置。因为成功的外语学习不仅有助于拓宽学生们的知识层面，还能激励他们融入更开阔的交际圈当中。

三、如何有效进行文化导入

文化学习虽然是语言学习过程中不可或缺的一个环节，但是什么时候用什么方式导入是大学外语老师们一直关注的问题。文化导入一定要注意其必要性与适当性，否则就会喧宾夺主，适得其反。

1.学生学习文化的动机。在学生的脑海中，英语学习无非就是顺利通过考试并取得能在未来工作中显示英文水平的证书的过程。对于他们来说，英语学习永远是一件头疼的事，一个差事，一旦拿到了证书，他们会第一时间扔掉英语课本，永远不再捡起。这无疑是一个非常不好的现象，如果一个人恐惧某样东西，而且把它当成任务或者负担，他就会想尽办法避开它，不可能再全身心投入了。但是如果我们能够在语言课堂中恰到好处地教授文化，这种情况恐怕就会得到很大的改善。

对于学生来说，文化的学习应该是他们最感兴趣的事了，这个过程需要把语言相关的东西融入语言学习，会让枯燥无聊的学习活动变得生动起来。这样学生不仅可以亲身体验另外一种生活方式，而且在语言学习过程中把不同地域的文化背景进行对比也是一件乐趣无穷的事情。可有效激发他们的学习动力，提高学习效果，达到语言学习的最终目的。

2.老师教授文化的方法。当我们提及学习文化，就应该把态度这一重要因素考虑在内。毫无疑问，当我们提及学习，你的学习态度最终决定了你的学习效果。正常情况下，老师们鼓励学生养成宽容、好学的态度，以期他们在学习语言的时候能保持本来的个性并能展现出丰富多彩的表现。只有持有恰当的态度，学员们在审视外物的时候才能够表现出无私的、没有歧视的文化态度。归根结底，跨文化学习的目标是为了提高跨文化交际的包容性和理解性。而作为老师，我们不能让一种文化在另一种文化面前产生优越感，因为每一种文化都是世界遗产的重要组成部分，都应该被平等地尊重。

四、总结

总之，文化导入在大学英语教学中应该是不可或缺的，按照语言学家普利策的话来说就是：如果我们在教授语言的过程中，没有同时教授该语言的背景文化，那我们只是在教授一些毫无意义的符号，或者只是一些让学生们错误理解的符号……为了有效的进行语言学习，一定要在外语教学中适当的穿插文化的导入，从而达到语言学习的最终目的，使得学生能有效的进行跨文化交流。

参考文献：

[1]赵厚宪.外语教学中的文化教学原则[J].中国英语教学，2002（06）.

[2]胡晓燕.论文化学习与跨文化交际能力发展[J].安徽大学学报，2001（03）.

*2015年度海军工程大学研究生课程建设基金自助项目序号XYKJ1505。