高职水利专业中少学时《力学与结构基础》课程教学初探

张佳丽 杨林林

《力学与结构基础》是水利水电专业一门基础课程，该课程在少学时的教学安排中表现出了一定特点。阐述并总结了该课程在少学时教学中的特点，并结合教学实践经验和不足而提出该课程在少学时教学中的建议，以教学方法的改进等。

力学与结构水利水电教学建议随着水利水电工程技术的发展日新月异，水利水电工程建筑物结构的多种问题收到了行业内外的广泛关注。为适应行业发展，高职学院的水利水电专业也在专业基础课设置上提供了支持性课程。《力学与结构基础》是高职水利专业中重要的基础专业课程之一，为了突出高职的办学特点和保证高职学生实践技能的培养，将《力学》和《建筑结构》两门专业基础课程合并为《力学与结构基础》。

一、高职水利专业作用和特点

水利水电工程技术无论在应对自然灾害还是农业发展方面都发挥了重要作用，其设施在国民经济发展中也起到了举足轻重的作用。水利水电工程从设计、施工甚至运营中，都要特别注意其运行的安全性，以及设施使用的耐久性等，使其能充分发挥经其济效益和社会效益。这就需要高职水利专业在进行课程设置时，要有力学和建筑结构类的课程。

二、《力学与结构基础》课程的特点

力学是高职工科类专业重要的专业基础课程之一，也是学习后继建筑材料、水工建筑物等专业课的基础。力学与很多领域的工程密切相关。通过力学课程的教学，不仅可以加深学生的对工程的概念，并且可以培养学生学习的能力和方法。力学主要包括两大块内容，即理论力学和结构力学。在教学中，我们常常把它比作“桥梁”，是连接后续深入课程的重要纽带，只要打好力学基础，再学其它专业课程就有了基础，因为在水利水电后续专业课程中，会在先前的基础上更加深化、更加实际地应用它。建筑结构和力学一样，也是高职水利水电类专业重要的基础课程之一，它主要包括了三块内容，即钢筋混凝土结构、砌体结构和钢结构，而这些内容也正是后续专业课的重要基础之一。

高职教学计划中由于增强了实践教学环节，从而减少了理论授课学时，本课程也随着学时的减少而体现出以下特点：

1.内容多。《力学与结构基础》作为两门基础课相结合的一门课，其内容量必然较多。若需要在一个学期完成，就必须在讲授中有所侧重。考虑到这是一门专业基础课，是万丈高楼打地基的课，因此做到内容不与后续专业课重复，将重点知识讲透。讲授知识不与后续知识重复，将基础打牢打扎实，若内容贪多，泛泛而讲，这样基础不扎实，也不利学生接受。

2.规范多。该门课程所涉及的规范很多，且变化迅速，旧标准总是在施行几年后就会出新标准规范予以取代。比如，砌体结构设计，现在已更新使用的是《砌体结构设计规范》（GB50003-2011），新规范是在旧规范基础上，进一步总结新型砌体材料在近些年的研究成果和工程实践经验，并参考了我国目前的经济水平和工程实践。另外，钢筋混凝土结构也在旧规范基础上予以创新，并在多种计算中予以修正，便是现在使用的《水工混凝土结构设计规范》（SL191—2008）。综上所述，水利水电工程不但使用的规范较多，而且更新非常迅速，这就要求我们在教学不断改进，跟踪最新进展，跟上发展形势。

3.公式多，符号多。力学和结构共有上百个公式，而符号则更多。如何有选择，并能让学生有效记住这些公式也是教学中一个难点。

4.学生基础薄弱。高职学生有不少从中职升上来，他们的知识基础较薄弱，要学好后续的专业课程，就需要把最基础的知识打牢打扎实。

三、力学与基础课程教学建议

针对该课程的特点，作为一线教师，要在充分考虑学生未来就业特点和就业方向，以及学生对知识接受能力的基础上，来选择教学侧重点，制定授课计划，并用灵活多样的教学方式方法来开展教学工作。

1.优化教学内容。《力学与结构基础》是两门课程综合后的课程，内容庞杂。应用型人才是需要具体的实践问题解决能力，这就要求优化教学内容，围绕应用和创新两个角度开展。将繁琐的理论知识采用工程案例教学，增强生动性、应用性和实践性，同时做好与其它理论课的衔接。比如，将力学的理论力学内容进行扩充，而建筑结构部分则重点是讲授钢筋混凝土结构部分，包括钢筋混凝土材料的基本性能，受压构件计算，多层高层建筑结构抗震；而砌体结构和钢结构只讲授其基本的内容，多介绍其在工程中的应用实例，让学生对这些结构有感性认识和结构理解。根据专业的要求，优化教学内容，制定有针对性的课程教学计划和教学大纲。

2.结合模型教学。《力学和结构基础》课程中有些内容过于抽象，讲授有一定困难，且让学生理解也不易，可以说是教学难点。但若结合实物或模型讲解，就会变得容易。如在讲铰链接和固定链接时，结合模型实物来进行演示，把理论变成可视化的实物，甚至用平时我们常用的物品来进行说明，简单易懂。

3.结合实例教学。对于一些讲授起来较空较虚的内容，可以结合实际生活中发生的例子进行讲解，能让教学事半功倍。例如，在讲毛石区别时，为了更加形象和具体，带学生们去校内的石子路观察和亲身感受。又如在讲解砌体结构中各种规格砖块的尺寸时，可以根据教学内容准备不同规格砖块带上课堂让学生传看对比，或者是多找些各种砖的图片或视频进行演示，学生就非常容易理解接受。

4.结合英语教学。力学与建筑结构的计算中符号非常多。而这些符号为了进行区别和标记，其脚标大多用英文的首字母表示。为了让学生更好理解和记忆这些符号，可以结合相关英文单词进行讲授，不但可以让学生学习到专业词汇，也能让学生更加容易和轻松。例如，在讲锚固深度符号时，锚固深度是la，地震的英文是earthquake，e是首字母，因此考虑抗震的锚固深度是laE。

5.参与互动和启发式教学。目前教学仍然多采用的“教师教、学生听”的填鸭式教学方法，教师按照课本顺序讲课，尽量做到知识结构完整，在非常有限的时间内讲完全部课程。在这种情况下，学生往往只记住了理论知识，而实践应用能力不强。这样教学会让学生感到无趣，降低了学生的学习兴趣，最后造成教学效果不理想。

教师可以采用启发式教学，就是教师以工程案例或自然现象为引例，在原来课程内容和学生的知识积累基础上，启发引导学生思考问题，去发现引例或现象中的不正常因素，并想几点问题解决方案自，在互动讨论中互相启发、互相补充、互相激发，从而解决问题的一种新型教学方法。这种教学方法不仅能够激发学生的积极性，而且能培养学生的求知欲。教师应该在教学中有意识地培养学生的自学能力，鼓励并积极引导学生独立思考，大胆怀疑、创新和尝试，注重师生之间、生生之间的互动，使学生积极主动参与到教学中，最终实现培养学生的自学能力、实践应用能力、创新能力的目标。

授人以鱼不如授人以渔，教师对学生不仅仅是传授知识，也是让学生在开始职业生涯前具备好一些基本条件，是学生的引路人。教学方法千变万化，核心是让学生学到知识，且具备一定的适应社会的能力，学会找到问题、思考问题和解决问题的方法，教师要利用一切条件，多让学生了解并锻炼工作可能需要的素质和技能，培养出更好的高职人才。

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