浅谈语文课堂境界

段小华

语文教学，就是对语言、文本作出解读并进行深度开发的过程，娓娓道来尽显真知灼见，而不是沽名钓誉、装腔作势、声嘶力竭。这也许就是教育发达的真谛。

语文教育也是如此，自然、实在、精细。一节课堂流程，集体备课，形成文本解读，甲老师可以上，乙老师也可以上，这就是语文课的最高境界，也许是将来语文教学的方向吧！

新课程下的语文课堂告诉我们。立足语文言语形式，开发学生思维、情感。语文教学，坚持立足语文言语形式的训练，开发学生情感，培养学生思维能力、创新精神和健全人格。语文姓“语”，语文教学的途径就是要引导学生进行听、说、读、写、思的训练，这是语文教学的主旋律，必须抓住不放。语文课堂只有通过一篇篇文章的学习，才能培养学生的语感和阅读、写作能力。同时，语文教师如果仅仅在字、词、句、篇上转悠，忽视情、意的开发，思维能力，健全人格的培养，那就是走进了语文教学的死胡同，最终难以提高学生的语文素养。所以，语文的言语形式是语文教学的切入口，开发学生情、意，培养学生语文思维能力、创新精神、健全人格是语文教学的最终目标。

新课程下的语文课告诉我们。阅读教学过程中要把课堂真正还给学生，阅读教学是语文的重头戏，我们要充分利用这个平台，提高学生对语文的兴趣和培养他们的语感。问题的设置一定要精，要针对大面积的学生，不能太难，要留够时间给他们，让他们和文本对话，有独立思考的空间。不能以教师的讲解代替学生的体验和理解。

新课程下的语文课告诉我们。发挥教师的主导作用和发挥学生的主体作用不是矛盾的，而是统一的。强调充分发挥学生的主体作用，决不能贬低或削弱教师的主导作用。语文教师的主导作用发挥的优劣，将直接影响到语文课堂教学的成功与否。只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳境界，起到事半功倍的效果。教师的主导作用表现在言传身教，用语文教师自身人格魅力感召学生。

新课程下的语文课告诉我们。启发创新质疑。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题。在接触新的阅读文本前，针对现行课堂中学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性的现象，努力创造质疑情境，启发学生由浅入深地设问、质疑，引发学生创新思维。让学生自己去感悟、领会，实现创造人生体验和生活智慧的生命活动过程。大胆的实践，才是创新的基础，只有把问题真正的交给学生，才能体现自主、合作、创新理念的贯彻，学生只有在自己亲身探索的阅读过程中体验和感悟到的东西，才是他难以忘怀的东西。

新课程下的语文课告诉我们。把人文精神的培养作为语文课程的价值取向。学生是具有文化个性的人，是有其独特个性心理特征和情感体验的人。“人”是教育的出发点，也是归宿点。教师应营造宽松和谐、富于人文气息的课堂氛围，关爱学生，了解他们的兴趣、爱好。尊重学生，尊重他们在教学中的主体地位，尊重他们的个体差异，敞开你的胸怀，与学生进行心灵对话，接纳他们的一切，提升其生命的境界，使教学工作闪现出人性的光辉。

总之，新课程下的语文课告诉我们。多一份激情，也要多一点淡定；多一份技巧，也要多一点简单；多一份感性，也要多一份理性；多一份开怀大笑，也多一点会心笑意；多一份使命感，也要多一点生活味。