转型背景下新建地方本科院校教学质量保障体系的构建

姚瑶

摘 要：本文从新建地方本科院校教学质量保障体系构建的现实意义出发，在分析新建地方本科院校教学质量保障体系构建存在的问题的基础上，提出了建地方本科院校教学质量保障体系构建措施。

关键词：新建地方本科院校；教学质量保障体系；构建

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0172-01

在我国教育转型发展的关键时期，促进新建地方本科院校的改革发展是必由之路。然而，对新建地方本科院校来说，由于本科办学时间短，专业学科的建设上无法直接照搬普通高等院校的模式，且也要与高职院校区分开来，因此如何转型发展以及构建教学质量保障体系等问题便成为了其发展的重要课题。

一、新建地方本科院校教学质量保障体系构建的现实意义

教学质量保障体系的构建是高等院校的发展需求，作为高等院校来说其最终的目的在于为社会和国家的发展培养更多、更好的人才，故而将人才培养质量的提高作为其生存发展的关键环节是高等院校的共同方向。对于新建地方本科院校来说更是如此，只有构建完善的教学质量保障体系才能更好地使人才培养的质量得到落实。我国教育部在对新建本科院校合格评估工作中强调“要引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系”，这给广大新建地方本科院校全面提高教学质量、开展教学质量监控指明了方向。

对新建本科院校来说，教学质量的好坏与办学水平的高低都将对其招生、学生质量、学生就业、学校声誉造成很大的影响，甚至还会直接影响到我国高等教育的整体水平与质量，可见切实提高新建本科院校教学质量，构建完善、科学，且可行性强的教学质量保障体系，是实现新建本科院校生存、发展的必然要求。

二、新建地方本科院校教学质量保障体系构建存在的问题

（一）教师管理制度执行力差

就当前的情况来看，尽管大多数新建地方本科院校在升本后都制定了一套较为完善、全面且符合学校实际情况的教学管理制度，但从中不难发现，这些教学管理制度的落实与监督却不到位。主要表现在，一方面新建地方本科院校的各级管理人员，包括教师在内的教职员工在工作中未严格遵照制度办事，随意性较强，致使制度与管理出现脱节的情况；另一方面新建地方本科院校的部分制度存在一定的滞后性，可操作性较弱。

（二）教学质量保障体系不完善

首先，一些新建地方本科院校的教学质量体系还沿用过去的标准和建构，使得标准的制定不完整、要求过于模糊，最终造成其教学质量体系的不完整、不系统；其次，教学质量评价指标体系仍不健全。一些新建地方本科院校尽管也制定了一系列质量标准，也将教学质量监控进行了落实，但其教学质量的评价体系仍不健全，或有评价标准，缺少评价环节，或缺少评价指标，或评价指标不全面，而不健全的评价指标体系无法与教学质量标准配套；再次，教学质量监控范围不全面。部分新建地方本科院校的监控范围只有课堂教学与教学秩序，缺少了对诸如教学环节、教学过程的监控，还有的过分重视对理论教学的监控，轻实践教学环节的监控，还有的侧重于教师教学活动的监控，而缺乏对学生学习情况的监控；最后，网上评教信度和效度偏低。在新建地方本科院校中，学生对评教的意义与目的并不明确，且部分学生担心给教师低分会给自己带来一定负面影响，而有的学生在评教时不认真看评教内容，对评教只是应付了事，使得评教失去了其本来的意义，无法真正体现出教师的真实教学情况。

三、新建地方本科院校教学质量保障体系构建措施

（一）加强落实管理制度

首先，在制定管理制度时，要借鉴其他新建地方本科院校的先进经验，听取来自各级教学管理部门的意见，使制度的制定具有可行性，并强化其可操作性。且制度的制定应当随着教学要求、教学情况、教学环境的变化及时修订；其次，在管理制度制定后，要将其下放至学校各级教学管理部门，并要求各级教学管理人员对教学管理制度了如指掌，为管理制度的有效落实与执行奠定基础；最后，制度的有效落实与执行还需要监督机制的约束，因此学校还应当建立一套完善，行之有效且与管理制度配套的多功能、多层次的执行监督机制，对学校各项管理制度的执行情况予以跟踪评估和监督，以实现学校上下、内外的交流沟通机制的建立，促进学校各项管理制度的有效执行，达成学校的教学任务。

（二）制定科学教学质量标准

新建地方本科院校的根本任务是培养人才，而要想完成这一根本任务，达到办学定位规格与目标，就需要制定明确的教学质量标准。教学质量标准的内容应当包括：专业质量标准、课堂教学质量标准、实践教学质量标准等。此外，完善的教学质量标准还应当包括科学的教学质量评价制度，为此学校应当从评价层次、评价指标体系、评价方法等入手，建立一套与学校实际情况相符、与时代发展契合的科学教学质量评估体系，以使教学质量体系得到有效监控与保障。

（三）提高网上评教客观性

作为学校对教师真实教学情况评价的一种有效方式，学校还应当正确引导学生认识网上评教的意义与目的，以增强学生评教时的自觉性和客观性。作为学校来说，也要为教师和学生搭建一个交流平台，以促进教师与学生间的相互了解。同时，针对网上评教可能存在的“评价噪声”这一问题，学校应当在克服不公平因素条件下对学生的评价数据进行一定处理，简单来说就是要将没有区分度的数据去掉，再利用权重处理学生的打分，以保证学生对教师评价的真实有效；作为教师来说，应当积极主动地根据评教分数以及学生对自己的评语，同学生交流和沟通，以了解到学生在课堂学习中的真实需求，从而不断改进教学方法，提高自身的教学水平。这样也能使学生切实感受到评教带来的效果，进一步增强学生的评教积极性和主动性。

四、结束语

通过上文分析可知，新建地方本科院校教学质量保障体系的构建不但能促进教师教学水平的提升，还能促进学校教学管理朝着规范化、科学化的方向发展。这对学校人才培养质量的提高有着重要的意义。

参考文献：

[1]黄宗海.广西新建本科院校教学质量保障的研究[D].广西师范大学，2008.

[2]刘晶.新建地方本科院校实践教学体系研究[D].江西师范大学，2012.

[3]刘勇.构建新建地方本科院校实践教学质量保障体系的探索[J].学术论坛，2012，09：227-230.