基于双元制教学模式的《PLC技术与工程应用》课程的教学改革实践

廖粤峰 韩笑

摘 要：“双元制”是目前高职院校大力推广的教学培养模式。本文以“双元制”培养模式为基础，结合我国的机电类PLC课程的教学条件，分析现有的教学模式，提出了“项目启发-分组实践-综合展示”的创新型教学模式，并将该模式在自动化类专业《PLC技术与工程应用》课程的教学改革中应用。根据实际教学效果表明，该模式能够提高学生的学习兴趣，培养了学生解决问题的能力，提高了学生的职业素质。

关键词：“双元制”；PLC课程；创新教学模式

中图分类号：TP13文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0155-01

一、引言

在德国大力推广的“双元制”教学模式是指学生在学校期间接受理论知识的学习和在工厂企业期间接受实践技能培训的一种面向职业教育形式[1-3]这种培养模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合应用能力。《PLC技术与工程应用》课程作为电气自动化类的学生的核心课程，其教学模式大多采用“多媒体教室+实验室”的方式进行授课[4，5]，这样的方式容易造成理论与实际的脱节，让学生在实验室里需要重新学习，从而事倍功半。

近年来，PLC类课程的教学模式主要包括任务驱动法等。为了提高学生对于PLC技术应用技能学习的兴趣，使他们主动去掌握PLC设备的使用能力，本文提出了“项目启发-分组实践-综合展示”的创新型教学模式，并将其应用于《PLC技术与工程应用》课程教学中。使学生不再被动地重复老师教授的知识，而主动地寻找问题、分析、讨论、解决问题。根据教学实践结果表明，该教学模式取得了良好的教学效果。

二、课程教学改革的目标

双元制培养模式在教学中的应用，改变了以前单一的课堂+实验室教学，充分调动学生积极性。《PLC技术与工程应用》课程的教学采用了“项目启发-分组实践-综合展示”的教学模式，将理论部分也放在了实验室中进行，这样可及时在实验台上复现上课内容。而且将上课时长由2课时增加至4课时，让学生充分的去掌握PLC相关知识。

在学习过程中首先将学生分组，然后由老师提出项目课题，学生再自主选择课题，分组讨论完成，最后在实验台上进行课题展示并对完成过程进行分享，以供大家共同探讨和交流。老师在这期间结合所讲内容，引导学生针对自己所学的内容进行自学。这样不仅促使学生思考了本课程的相关内容，还锻炼了表达能力。

三、课程内容的改革

当前的PLC类课程的教学方法主要以教师的课堂讲授为主，而实验学时所占比例也很小，这样造成课程实用性不强，这不仅降低了学生的学习兴趣及学习效率，而且满足不了市场对于我们学生的技术需求。针对传统教学方法不足，以培养学生学习兴趣为目标，将课堂教学与实践环节融合在一起。采用项目式模块教学法，使教学内容项目化和模块化。

四、课程教学模式的实施

（一）项目启发

先由教师进行基本知识的讲解与实验演示，然后在教师的引导下进行讨论，让学生结合日常生活与工业中能联系到的问题，初步设计任务目标。在学生设计任务目标时，教师要合理的进行引导。教师要考虑学生设计任务目标的难度，与实际的贴合程度等因素，帮助学生制定有实际意义的任务目标，例如“十字路口交通灯”等等；其次设计任务目标时，应将本课程的教学重点和能力要求与项目设计结合在一起，使学生在完成项目的过程中掌握课程的知识；最后要注意项目的完整性，项目从设计、实施到完成，最终要能够提交项目实验报告，作为课程的考核内容之一。

（二）分组实践

由学生分组制定项目流程，主要包括下面三个步骤：（1）将学生分成若干个任务小组，以小组合作的形式进行学习、获取信息；（2）学生根据设计的项目目标的要求，确制定小组的完成计划，确定工作任务的实施方法和具体的分工。在学生分组完成项目的阶段中，需要教师的指导与监控。教师要根据学生的学习情况，及时补充与复习PLC相关知识。同时，根据学生完成项目的情况教师要适当提示学生项目的实施方案，这样就可以保证接受能力较差的学生能够跟上进度并保持学习兴趣，同时能使同学们节约时间，学会项目管理能力，最终保证项目的顺利进行。

（三）综合展示

教师提前制定项目评分标准和检查评估方案，结合学生的现场演示与项目介绍来进行综合评价，最后教师根据学生的项目完成过程指出存在问题和改进方法。使学生认识到自己在项目完成过程中的优缺点，激发学生学习的积极性与自主性，同时也让学生认识到自身存在的问题。

五、课程教学模式的教学成果

《PLC技术与工程应用》课程是自动控制系的专业核心课程，所有专业目前均采用“项目启发-分组实践-综合展示”教学模式，发挥教师的主动性引导学生主动分析项目、分组讨论，学生在最后综合展示时不仅提高了个人表达能力，还充分学习了项目管理能力。教学模式流程图如图1所示。

《PLC技术与工程应用》课程在自动控制系中采用此教学模式后成绩的大幅度提高表明，同时学生的动手实践能力有显著提升。“项目启发-讨论实践-综合展示”的教学模式，在提高学生的学习兴趣与综合应用能力等方面，取得了显著效果。

参考文献：

[1]曹丽君，张烨，杨燕萍.德国第三级教育中的双元制教育对我国高职本科计算机专业人才培养模式的启示理[J]职业技术教育，2009，26.

[2]刘静丽.技工学校机电专业双元制教学改革探索[J]教学研究，2010，7.

[3]时东山.德国双元制教学模式教学方法分析[J]科学大众，2009，1.

[4]肖敏.在软件教学中实施双元制教学模式[J]电脑编程技巧与维护，2014，20.

[5]李湘伟，黄伟明，周文玲.结合职业标准构建高职机电一体化专业课程体系[J]当代职业教育，2015，8.