作文教学的几点建议

马爱芬

如果你问学生，上语文课最不愿意做什么？我相信你会得到一个非常一致的答案，那就是写作文。学生曾戏言，上语文课，一怕周树人，二怕文言文，最怕写作文。由此可见，学生对写作文，存在着多么大的为难情绪，作文教学，老师又是多么的无奈。在这里，我针对这一现状，谈谈我对作文教学看法。

一、分析现状、究其原因

从主观上说，有相当一部分学生不愿意动笔，懒得动笔，任凭老师如何的在讲台上眉飞色舞的讲写作的立意，写作的方法和技巧，很多的学生不思考，更不能体会和领悟，等到真正写作时，学生常常是，你愿意怎么讲就怎么讲，我原来怎么写照样怎么写，于是随便堆砌一些陈旧的事例，凑够字数，用自己的“大白话”应付了事。

从客观上说，很多学生觉得写作文没话说，看到作文材料，也能分析出材料的含义，准确立意，但是却无法有深度有广度地去论述。究其原因是，学生课余的阅读量少，没有积累丰富的实例材料，视野狭窄，看问题，分析问题不全面，不深刻，自然到真正的写作时，有感但无话，总用那么几个老的不能再老的材料，反复使用，写出的作文，可想而知了。

二、寻找办法、讲究实效

1.加大学生的阅读量，积累素材

一个学生要想写出好的文章，首要的条件，要有一定的文学素养，文学素养怎么培养？只有多阅读，你读一本书，可能没觉得自己有什么变化，但“开卷有益”，是长期的阅读，良好的阅读习惯，绝对会体现在你的文章上。所以，我的做法是号召并鼓励学生多阅读，一是，高一时，由于学业还不是特别的紧张，每周给学生一节的阅读课，可以学生自带书籍，也可借阅老师和其他同学的书籍，达到一种资源共享。二是可以用课余时间，或学习累的时间阅读，因为课堂时间毕竟有限，完全靠课堂时间来积累阅读，也是不现实的，所以，建议学生利用假期或课外，没办法读长篇，可以读短篇，一些有情有理的散文，就是不错的选择，这样既读书积累了知识，同时也放松了心情，一举两得。

2.加强写作的课堂指导，讲方法技巧

虽说“文无定法”，不能千篇一律，但是作文教学，还有一个很实际的目的，就是学生要参加高考，60分的分值，不容忽视，所以，作为老师，务必对学生的写作要进行集中的指导。我的做法是：

首先，充分利用好教材中的文章。

能选入教材的文章，在某种程度上更能经得起推敲，都是在情景理等方面很有突出特点的值得借鉴的文章。比如，朱自清的《荷塘月色》，对于月下荷塘的景色描写，就很生动细致，借用了比喻通感等修辞，把景色生动形象的再现出来，比如老舍的《小狗胞弟》，文笔质朴，感情却很真挚，让人动容。等等，这样的文章很多。所以在这些课的教学时，我常常在渗透作文的指导，分析作家的写法，希望能为学生所用，我们可也仿写一段景色，可以写写类似的经历，这样，在平时的教学中对学生进行了作文训练，看学生反应，效果还不错。

其次，有效利用作文课，集中训练。

作文课，是作文教学的主阵地，这是不容置疑的，作为教师，我们必须充分合理的运用。

每一节课都要有明确的训练目的和计划，比如，近几年高考作文的常客是材料作文，写材料作文的第一步是你要读懂材料，理解材料含义，准确立意，如果立意偏离，纵然你有生花妙笔，也是低分的作文，所以，我就上一节审题立意的专题课，专门训练如何立意，立意的方法有哪些，立意时要注意的地方等等，经过一段时间的专项训练，学生审题立意的能力提高了，跑题偏题的现象减少了，教学效果比较明显。就这样，我针对学生写作时存在的问题，开设了一系列的专题训练课，如：议论文的结构，作文引题的方法，作文如何结尾，如何增强文章的文采等等，通过这些训练，学生考场作文的能力有所提高。

再次，多种多样的讲评课，鼓励学生。

虽然学生作文的好坏，离不开老师的指导，但是更重要的是学生要动笔写，要动脑写，要愿意写。为了调动学生的积极性，我非常重视作文的讲评，采用不同的形式，取得不同的效果。例如，最常用的方法是写作文评语，我总是先指出作文的优点或可取之处，然后提出建议，学生很乐意接受。还采用过面批，效果也比较好，学生看到老师当面给他分析作文的优缺点，很多人都很感动，这也触动他更加认真的写作文，还采用过学生互评的方式，把学生分成小组，大家互评，然后老师再评，此外也采用过点评的方式，印发3-4篇比较有代表性的作文，在课堂上，让大家畅所欲言，集体评议，提出修改意见，学生的收获也很大。

总之，作文教学是语文教学中不可或缺的部分，作为一名教师，要面对学生厌写的现状，针对学生的特点，想出办法，找出对策，从而调动学生写作的积极性，提高学生的写作能力！