我们作文课上的那些约定：不用“有”“说”……

祭微

写外貌不用“有”

三年级下册有一篇习作练习是《我的小伙伴》。写人的文章对大家来说是个难点，如何写好人物的外貌更是难上加难。大家最习惯的就是用上一连串的“有”字。翻开习作本，“我的好朋友陆胜禹又高又壮，胖乎乎的脸蛋上有一双调皮的大眼睛，有一个微微翘起的小鼻子，有一张厚厚的嘴唇，看起来可滑稽了”，“沈彤妍是个漂亮的小姑娘，她有一头乌黑亮丽的头发，一张瓜子脸上有一对水汪汪的大眼睛，小小的鼻子下是一张红红的小嘴。可别小看这张小嘴巴，唱出的歌可好听了”，每次写人物的外貌，一连串的“有”总是甩也甩不掉。

于是，作文评讲课上，有了我和同学们的第一个约定：写人物外貌不用“有”。上面的段落去掉“有”，重新组织，会发现文章不但很通顺，而且有意思了很多：

“陆胜禹是一个机灵、淘气的同学。他胖乎乎的脸蛋上长着一双调皮的大眼睛，忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨眼，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的肉脸蛋，还是厚厚的嘴唇，或是微微翘起的小鼻子，都使你感到滑稽逗人。他的身高和体重可都是班里的‘NO.1。”

“沈彤妍是我们班出了名的小美女，她那白皙的脸儿让人看了就忍不住想亲上一口。一双水汪汪的大眼睛像是会说话似的……”

写“说”不出现“说”

写人物对话，大家都喜欢用“我说” “他说”“我接着说”“他又说”，冒号、引号一用到底，读起来单调乏味。其实课文里关于人物的对话形式有四种：一是提示语在前，二是提示语在后，三是提示语在中间，四是没有提示语，独句成段。不同的提示语有着不同的表达效果，在写对话时不能采用单一的形式，否则会显得呆板僵化，了无生趣。多种对话形式的穿插使用，会使叙述更紧凑，更能表现人物特点。有时一两个对话单独成段，作文会显得文学味和可读性更强。比如写《文具盒里的争吵》，我们约定：写“说”不出现“说”，而是在语言前面加上动作、神态、心理活动等。

首先发言的是铅笔：“小主人每次写字都要用到我，我的本领肯定是最大的……”

自动铅笔越听越不自在，一蹦三尺高，大声嚷道：“你有什么好得意的，你总归有用钝的时候，我写出来的字一直是细细的，你的本领肯定没有我大！”

“自动铅笔啊，要是没有我，看你怎么写出那细细的字，你只有死路一条。”铅芯不甘示弱，开口反驳。

“是啊！是啊！我橡皮也非常赞同铅芯的说法。”橡皮挺着圆滚滚的肚子，一脸的不服气，“再说了，要是小主人用你们铅笔、自动铅笔写错字，不还要靠我橡皮来‘救助吗？”

对话描写不能用“说”后，自然而然就要关注角色的表情、动作等细节描写，文章也就丰富得多。

动词连着动词用

文似看山不喜平，一波三折的文章才好看。大家不怕写作文，可交上来的作文总是少那么点儿劲：“顾同学使出了吃奶的力气，拼命地把倪同学的手腕往下压；倪同学也不甘示弱，铆足了劲坚持着。就这样，他们俩僵持了足足有一分钟。”

我读了又读，看出了端倪：一定要学会一波三折地使用动词。于是，我们第三个约定就是：动词要连着动词——连续使用动词，看谁一连串的动词用得多，用得妙！

还等什么？快动笔吧：

“顾同学咬紧牙关，憋住呼吸，几乎用尽了全身的力气，使劲地把倪同学的手腕往下扳；倪同学也紧闭双唇，皱着眉头，满脸通红地使着劲，丝毫也不退让。就这样，他们俩僵持了足足有一分钟。”

改完后读一读，一个动词变成了四个、五个，甚至更多，文章是不是立刻变得生动起来了？

开头要有镜头感

作文的开头是阅读的第一印象，大家总是喜欢这样写：“今天，天气晴朗，我和某某某去哪里干什么。”千篇一律、索然无味。怎么办呢？电影导演拍片都见过吧，有镜头感的文章才能吸引人。

比如这个最常见的开头：“今天，风和日丽，学校组织我们去春游。我们坐车来到了鼋头渚……”

要想不落俗套，就要把它写出镜头感来！

“嗤一一”汽车缓缓地停了下来。我背起书包，跳下汽车，对着蓝天大喊：“鼋头渚，我们来了！”

“到了！到了！”在我们的欢呼声中，大巴车缓缓地停了下来。我们像一群飞出笼子的小鸟，边叽叽喳喳地叫着，边奔向鼋头渚公园的大门。

近了！近了！汽车绕着太湖向前行驶，小路两旁是成排成排的大树，香樟树的叶子在阳光的映照下亮得耀眼，柳树姑娘则在春风中甩动着长长的辫子，好像在一个劲儿问：“小朋友们，我美吗？”绿油油的草地上开满了不知名的野花，红的、白的、紫的，像眼睛，像星星，还眨呀眨的……

这样有意思的写法，自然和那个千篇一律、索然无味的开头说bye-bye了！

结尾不要加“光明的尾巴”

大家在写记叙文时，文章结尾总爱这样点明中心，揭示道理：“这件事虽然已经过去很久了，但它却时刻提醒我……”“通过这件事，我明白了……”甚至写童话故事时，他们常常这样结尾：“这个故事，告诉我们……”大家以为这样写了以后，文章才完整，中心才突出，才有意义。

于是，在游戏作文《当一回“独臂人”》课上，我和同学们约定：道理启示一般不直白地写出来，而是将意义隐含在事情中，留有余地，让读者自己去回味，去发现。

同学们若有所悟，纷纷动笔将“这个游戏告诉我们，残疾人在生活中会碰到许多困难，我们一定要伸出援助之手。”这样的结尾进行了修改：

“游戏在同学们的欢笑声中结束了，我却陷入了深深的沉思……”

“趁着同学们不注意，我偷偷地用左手帮了一下忙，这才把右边的袖子脱了下来。我擦着额头上的汗，心想：没想到残疾人做脱衣服这样的小事都这么艰难，生活中还要克服多少困难啊！”

这么一改，我们就会发现，表达中心的方法有很多，可以通过人物的语言、心理活动等来表述，也可以意犹未尽、点到为止，这样的写法更能引起人深深的思考。

就是不用成语

三年级上册习作四学完后，小怡又一次率先将草稿本交给了我。我微笑着接过小怡的作文本，洋洋洒洒写了将近三页纸，语句流畅，不乏情趣，的确很不错了。但毕竟她才三年级，有不妥之处，于是，我拿起红笔，开始批改起来。不一会儿，就删去了一些哆唆的废话。“老师……”小怡红着眼轻轻叫了一声，“这些句子我想留着。”“为什么？”我很纳闷：这些多余的句子对文章毫无用处，反而冲淡了精彩之处。小怡吞吞吐吐说道：“要是都删掉了，我的文章就写不满三百字了，妈妈说这样得不到高分，会让我重写的。”

我打开实物投影仪，把小怡的本子放了上去，故作神秘地问：“小怡，看来你很想把作文写长，今天老师就把轻轻松松写满字数的秘诀交给你！”同学们一听，纷纷停下了手中的笔，瞪大了眼睛看着我。我煞有介事地用红笔圈出小怡的作文本上“天高云淡”“雁过留声；等几个词，问道：“这几个词写得怎么样？”同学们显然有些摸不着头脑：“写得不错，写出了秋天的特点。”我趁机说道：“作文为什么写不长？都是成语惹的祸！”此话一出，震惊四座。

“不是说多用成语才显得有文采吗？”“当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿……这些被用滥的成语还是少出现为妙。”几个机灵鬼已经领会我的意思，高高地举起了小手。星翔说道：“天是那么蓝，像洗过的蓝宝石一样。天边飘来一朵白云，淡淡的，不知是哪位仙女不小心掉下的一块丝帕，令人神往。”好家伙，把先前学过的课文中的语句灵活地用上了，我朝他竖起了大拇指：“看，人家多会凑字数，轻轻松松，五十字有了吧！”这一下，不服气的可多了：

“天气渐渐地转凉了，一片片枯黄的叶子像一只只美丽的黄蝴蝶，纷纷离开了大树妈妈温暖的怀抱，轻轻地从树上飘落下来，飞落到草地、小河、庄稼上。这落叶似乎是报信员，告诉大家秋天来了，秋天来了。”

“秋天来了，天气慢慢地凉爽起来了。瞧，湛蓝的天空中，大雁一会儿排成‘一字，一会儿排成‘人字，往南方飞去。它们有力地扇动着双翅，边飞边叫，仿佛在向我们告别。”

一句句，不，一段段精彩的文字就这样喷涌而出。刚才的四个字、八个字，一下变成了这么多优美的句段，把文章写长不难吧！凑字数的秘诀，就是运用比喻、拟人、夸张等手法把你看到的事物写具体。

和大家一起阅读、一起写作、一起修改的日子里，我们还会有越来越多的约定，期待共同成长！