高职会展专业《展示设计》课堂教学改革实践与研究

【摘要】：本文分析了当前展示设计课程在高职会展专业教学中存在的问题， 归纳展示设计课程独有的教学特点，探讨了构建合理而先进的展示设计课程创新教学模式的必要性，提出了展示设计课程内容、教学方法、实践教学、考核方法的具体改革措施， 综合利用一切教学资源，改善教学效果，提高学生学习兴趣，获得良好的教学成果，以期展示设计课堂教学能够与时俱进，更加科学合理化。

【关键词】： 展示设计；课堂教学改革；实践性教学

在现代社会中，随着时代的发展，科技的进步，人们对物质文化需求越来越迫切，现代展示设计这一朝阳产业应运而生。在这一产业急速发展的同时，展示设计人才的社会需求急剧攀升，促进了高职院校在会展专业展示设计人才培养的建设和办学规模扩张。但是，展示设计教育在我国起步较晚，还有很多方面有待完善和提高。很多高校展示设计课程教学培养目标不清晰、教学内容陈旧、教学方法不科学、评价体系单一，导致学生出现设计思路不开阔、缺乏创造能力、适应工作能力差等问题，这是教育工作者必须现实面对并解决的问题。如何提高高职高专院校会展专业展示设计人才培养的质量，来满足社会、行业的职业需求，已成为展示设计课程发展上一个迫在眉睫的问题。这一问题的解决关键就是要探索出一套适合高职类院校特点的高职会展专业展示设计课堂教学的模式。在借鉴国外高职院校先进的教学理念和教学模式的基础上，结合国内高职院校的人才培养目标，对现行的会展专业《展示设计》课堂教学进行改革和思考。

在展示设计课堂教学中，健全的教学内容决定了学生在该课程中所应掌握的知识要点，科学的教学方法关系到学生对课程任务的有效完成，实践教学的贴近性与评价机制的合理性可检验学生的学习结果是否达到了课程目标的要求。因此，要培养具备较高的文化艺术素养，能够系统掌握展示设计的专业知识及技能，熟悉市场行情及各类展示知识，具有创新意识和创造能力的高技能应用型展示设计人才，积极进行课堂教学改革，而这其中理清展示设计课堂教学的现状及存在的问题，继而探索行之有效的教学方法是《展示设计》课堂教学改革的关键。

一、展示设计课堂教学现状

商业社会的发展，使市场对艺术设计类专业人才的需求量日益旺盛，为了缓解市场人才需求的压力，部分学校在设备与师资还未健全的条件下，匆匆开设相应专业。但在没有健全的专业建设体系与教育教学制度作保障的情况下，教师往往都是摸着石头过河，依靠经验在教学过程中不断的探索与改革，难免在初期的教育过程中出现一些教学理念上的偏差，影响教育质量。

1.教学内容宽泛，重点不突出

现今的很多教材往往是看上去很科学，各个方面都面面俱到，但实际上却是内容一概而论，重点内容不突出，造成教师讲课和学生学习无所适从，教师逐章节讲述的知识点有很多是不必要的重复，例如，在展示设计空间设计及灯光、展示设计方法中的内容又过于简单，不能很好的服务教学。同时，当今这个时代新材料、新技术层出不穷，设计理念及设计方法又在不断演进，使得当前的教学内容落后于社会上展示设计的发展变化。

2.教学方法落后，模式单一

由于展示设计属于新领域，在教学方面没有好的教学方法与优秀的教学资源作参考，这样的现状成为了培养展示设计人才的教学瓶颈。教师在课堂上只能依靠教材作理论介绍，以多媒体展示手段去开阔学生视野。但是这样的教学手法容易使學生对这些枯燥的理论知识产生乏味，近而影响学生学习的积极性。仅限于利用多媒体的课堂讲授，使学生没有更多的机会接触实践课题与实践材料，作业大多以绘图与模型制作为主，使学生过多的关注作业的完成情况，而忽视了在造型和设计思维上的训练，直接影响教学成果。

3.实践性教学环节薄弱

学生没机会参与真项目的设计实践，导致理论与实践的脱节，现在普遍的教学模式只注重设计及制作表现方面的能力，而对于展示设计中的具体问题，如：设计的材料，施工工艺以及大概的工程造价都不予重视，甚至不得而知，而展示设计实际上却是一个相对复杂的设计系统，从概念到方案，从方案到施工，从装饰到陈设，从平面到空间，每个环节都要接触不同方面的具体内容，由于一般学校参与实际工程较少，学生对理论知识缺乏具象的认知，因此理解不深刻，会认为理论和实际设计差别太大，进而导致学习积极性下降。

4.作业考核方法单一

在以往的教学模式中，对学生的评价往往仅依靠一张试卷或者几张作业，主要考察学生作业的最后效果，缺乏对过程的监督，学生作业往往是在临近交作业时匆匆忙忙赶制出来，质量一般比较差，使得作业考核的意义不大。

展示设计课堂教学现状就是以上分析内容， 如何对展示设计课堂教学进行改革，改善教学效果，以下从课程教学内容与课堂教学方法入手，深入探讨课堂教学方法的改革。

二、展示设计课堂教学的改革与创新

（一）课程内容的改革与创新

在展示设计课堂教学中，学生在该课程中所能学到的知识取决于教学内容是否完善合理，学生对课程任务的能否有效开展又取决于教学方法是否科学，检验学生的学习结果是否达到了课程设定目标又取决于实践教学是否行之有效与评价机制的合理程度。保持课程内容体系的先进性是展示设计课程教学的前提，在知识点上做到推陈出新。制定科学合理的课程目标和课程标准，兼顾授课计划与进度在教学上的规范性与灵活性。展示的设计手法、材料选择、施工技术、照明要求、新媒介的运用等都具有鲜明的时代特征，是随着社会的文明化进程而不断发展的。因此，展示设计课程的内容体系应凸显先进性，课程标准也应不断更新与完善。展示设计是一门综合的交叉性学科，它是以展示空间设计、展示的主要专项设计和展示设计表达为核心，结合时下展示设计中的新观念、新形式，将该课程内容拓展到其他相关的课程中，形成多层次多类型的教学，并与实践环节相互配合，使理论教学和实践教学做到有机结合。另外，授课计划与进度是课程设置与具体落实的整体规划，应科学严谨。教学目标、教学重点要清晰，教学难点及其突破方法、教学支撑环境与教学资源、主要教学方法与手段、学生学习成绩考核与评价办法等要具体。授课进度要前后衔接得当，理论应贯穿课程的始末。很多教师先把理论粗略讲完，在学生还没有完全弄明白的时候就开始布置作业，导致学生无从下手。展示设计的基本原理、设计的程序、空间设计、版面设计、照明设计、色彩设计、道具设计和新技术是本课程的重点，不能泛泛而谈，应结合案例分析进行详细的讲解，并融入整个实践教学环节，从而达到课程中师生的互动。

（二）展示设计课堂教学方法的改革

由于展示设计课程的实践性、商业性、时代性、边缘性以及交叉性等特点，单纯只采用传统的板书授课方式不能满足教学要求，应大量运用多媒体技术、计算机辅助设计与实验室制造技术，参观体验、 市场调研等多种方式获取知识， 方能体现本课程的教学特点，使学生充分了解展示设计的历史与现状，确实体验到展示设计在如今商业发展和交流过程中的重要地位以及作为衡量国家商业经济发展的标准。

1.课堂教学必须实行多媒体教学

多媒体手段能在有限的时间之内，通过图片或影像给学生展示大量的展示设计方面的各样信息，这些内容包括展示设计历史的发展及影响，优秀的作品案例，展示设计的构造工艺等。 通过这些视觉影像的传达，能够使学生更快接触行业，并可以有效地缓解教学内容多与教学学时少的矛盾，提高教学质量。

2.强化案例教学

设计理论课程对于学生来说，一般就意味着枯燥、无趣。但是大部分学生对优秀的设计作品有极大的好奇，愿意学习并加以研究，所以在每周的讲课及辅导过程中，需要将比较多的实际案例导入到各周的课程讲授中，通过对优秀设计实例的剖析，使学生掌握展示设计的方法与原理，并充分了解一件作品从构思到场地施工完成的整个流程，以此提高学生的设计能力。

3.设置专业工作室

展示设计是一门非常注重實际场地和具体品牌特色的课程，如果没有具体场地和具体品牌的限定，设计方案就只能耽于形式，纸上谈兵，缺乏现实操作可行性。基于这种现实情况，确定了以本课程授课教师为核心，另外配备一些具有研究、设计、实践经验的教师组成专业工作室，让学生可以根据社会的需求以及自身的发展条件进入专业工作室进行学习和工作，直接参与设计与施工，充分利用教学资源和社会资源开展教学活动，也为学生实际设计水平的提高打下良好的基础。

4.结合企业项目或比赛项目进行课程作业设置

在以往的教学中，课程作业设置必须在学期开始前的教学日志中确定下来，这样的结果是虽然教学会更有秩序，但课程作业一般只能设置成虚拟课题和模拟课题，导致学生缺乏直观感受，进行方案设计时积极性不高，基于此状况，我们与教务处协商，允许本课程可以根据上课时的实际情况，由授课老师在开课前结合实际企业项目或者比赛项目，集体决定课程作业设置，以此激发学生进行方案设计时的学习积极性和竞争意识。

5.分组作业，强化团队协作，激发竞争意识

在学习和完成作业过程中，都采取分组制，根据职业角色划分，每组按照4-5人进行讨论分配，并选出项目负责人，分配好组内的各个角色，强化相互交流，互相探讨这个环节，由小组先通过交流确定最优方案后（其实质为组内竞争），再和老师交流直至确定方案。最终在作业评定环节再推选出班级前三名（其实质为班级内竞争），形成良好的学习氛围。

6.确立多维的课程评价体系

改变以往比较粗放的，由授课教师“凭感觉”的作业评定方法，对最终作业的具体内容，进行分项打分，对设计思路及功能方面的设计予以重视，减弱表象的印象分。一改传统考试应试方式，在评价过程中要求学生以小组为单位，要求各个小组进行竞标模拟讲解，确立集“学生现场陈述、技能与成果现场展示、行业专家现场点评”的多维课程评价方式，通过“小组自评、教师复评、行业专家点评”的评价形式，不但考核学生对知识的掌握状况，还将行业理念引入到教学的全过程，激发了学生的主动性和参与性，实现了人才培养与岗位需求的“无缝”对接，充分发挥了工学结合的功能，在为行业企业培育人才过程中发挥了重要作用。

展示设计课堂教学方法探索的目标是教学质量的提高。除了教学内容、教学计划、实践教学和考核机制的改革外，另一方面也应加强教师自身业务能力的建设，现在这个社会正在快速发展变化，以教书育人为基本职责的高校教师必须积极的融入其中，学习和掌握最新的展示思路、材料及展示技术，同时在教学中也要与时俱进，积极开展改革实践，探索展示设计课堂教学的新方法，从而培养出会展专业具有较高综合素质的应用型人才。

参考文献：

[1] 王玉霞. 现代会展设计与教育[M]. 西泠印社出版社出版社，2013.06

[2] 覃旭瑞. 展示设计创意指南[M]. 上海科学技术文献出版社，2009