高职院校语文教学的难点及建议

张小娟

【摘要】：高职院校中，语文教学没有得到足够的重视，其中一个重要原因就是管理部门认识不到位，教材体系的设置不合理，学生重视程度不够。因此，提高认识，改进教学方法和考核模式，激发学生的学习兴趣，是改变目前语文教学困境的唯一途径。

【关键词】：高职教育；重要性；教学方法；考核模式

目前，各高职院校都开设了语文教学课程，但各个院校做法不一。有的学校对语文教学相对比较重视，而有的学校则把语文课作为初高中语文课的延伸，没有针对高职院校学生的特点，教学方式老化，不能适应新的形势变化等等。诸如此类问题，在高职院校的语文教学中十分突出。下面就高等职业院校中语文教学存在的一些问题谈一点粗浅的看法，并提出相应建议，以供参考。

一、高职院校中语文教学的重要性

对于职业院校来说，其主要目的是培养应用型、技能型人才，使学生有一技之长，能够在社会上谋生和发展。因此，各院校对专业课的教学从教师配备、课程设置、课时安排、经费考虑等反面都给予了高度重视，而对以语文为代表的基础性课程的重要性却认识不足，认为语文的学习在初高中阶段就已经差不多，并不想花更多的时间来学习。其实，这是一种偏颇甚至错误的认识，大学语文不仅只教给学生认字识字，而是要教给学生做人做事的道理，通过学习语文可以提高学生的写作能力、语言表达能力、沟通交际能力、审美能力，能够帮助学生陶冶情操、树立正确的人生观和世界观。另外，语文课也是学习其他学科的基础。一般来说，语文水平较好的学生，学习其他课程也是很出色的，为人处事方面的能力也表现优秀。所以，语文课并不是可有可无的，关键是老师怎么去教，学生怎样去学，其重要性不言而喻。

二、高职院校语文教学存在的问题和难点

高职院校中，语文课程教学正在走向误区：学校不重视、学科地位没有得到体现、教师没有积极性、学生没有学习兴趣，这是非常危险的信号。要改变目前这种状况，只有重新认识和定位，树立语文教学的基础地位。从目前来看，语文教学中存在的问题和难点主要是：

1、学校对开设语文课程的重要意义认识不足，语文基础性地位没有得到体现。中华文化历史悠久、博大精深，文化的传承和延续是语文课的一个重要任务。通过语文课的学习，能使学生了解和感知中华民族的优秀文化传统，培养学生高尚的思想品德和情操，具有深厚的人文精神和理想人格。但由于很多高职院校对语文课的重要性认识不足，语文课变成了一种“陪衬”，成为可有可无的课程，远没有专业课的地位重要，有时甚至要给政治和英语等课程让道。有的专业甚至不开设语文课，即使开设语文课，课时量也不能保证，随意性大。

2、语文教材五花八门，质量参差不齐。目前，国家对高职类院校的教材没有作统一规定，大多是自主选择。而语文课本编写种类繁多，课本编写质量不一。教育部门还没有针对新时期的教育方向的变化而出版相应的语文教材，高职院校仍然沿用普通高校常用的《大学语文》。而《大学语文》一方面不能突出各自专业的特点，在内容上偏重于对思想内容的考虑；另一方面，《大学语文》仍集中于语文知识层面的传授，忽略了时代变化所带来的影响。

3、高职院校学生素质参差不齐、良莠不均。职业院校的学生来源复杂，其生源既有普高毕业生，又有中专生和初中生，大多数学生文化基础知识较差、基础薄弱，加之受网络、社会不良风气的影响，都喜欢追求故事、情感的表象感受，对经典文献、传统教学缺乏兴趣。有的学生甚至认为，只要专业学扎实就行，大学语文可学可不学。由于每个学生对语文学习的认识不一样、态度不一样、基础不一样，导致老师在讲授语文课时难易程度不好把握，如果讲授的起点定位太高，会导致一部分基础差的学生自暴自弃，破罐子破摔；起点太低又会导致基础好的学生自以为是，不屑一顾，久而久之，养成轻视、懒散、马虎应对的听课习惯，使教师的教学效果大打折扣。

三、搞好高职院校语文教学的建议

（一）提高对语文教学重要性的认识

当前高职院校学生的语文水平普遍较低，从听、说、读、写四大方面看，距离一般标准尚且有着很大的差距，远不能满足个人生活和社会生活的需要。各高职院校都应把语文教学提升到专业基础的地位，建立健全相应的制度，规范管理，从课程设置、课时安排、教师队伍的教育培训和能力提升等方面凸显语文课程的重要性。另一方面，语文知识是对我国几年来的文化传承，是对中华民族文化的弘扬，在进行语文课程学习时，不仅仅是教学生识字、作文，还应该培养学生各方面的能力。语文知识在社会上有着广泛的用途，当代大学生不仅要具有扎实的专业知识，还必须具有良好的语言交流能力以及文字表述能力。所以，要让学生明白语文学习的重要性，无论什么专业，学好语文都是非常有用的，只有学好语文知识，才能为学好其他方面的知识、提升能力奠定坚实的基础，以适应社会的需要，从而提高他们对语文学习的积极性。

（二） 改进语文教学方法

由于学生的语文基础知识和专业的不同，对于语文教学的侧重点也应该不同。因此，在高职院校的语文教学中，应针对不同专业学生采用不同的教材、不同的教学内容和方法。如财经类的学生，应该注重于应用写作方面的学习和训练；艺术类的学生则注重于审美及创作方面的培养；旅游类的学生，应该注重对历史文化知识、经典典故、优秀诗词、历代名家等方面的了解和掌握。教学方法上也应该顺应时代的发展，改变传统的教师台上讲、学生台下听的旧模式，要让学生参与到教学中来，如采用讨论、艺术欣赏、实地参观等方式，让学生在实践中学，成为自己学习的主人，培养学生学习语文的积极性。

（三）创新教学模式，激发学生学习兴趣

为了提高学生对语文学习的兴趣，教师可以通过创新、改进教学模式，采用灵活多样的教学设计方法开展语文教学活动，从而激发学生对语文学习的兴趣。例如：采用“必修+选修”的模式，在把《大学语文》作为必修课的基础上，可以开设《文学欣赏》、《现代电影欣赏》、《唐诗赏析》、《宋词品鉴》等类型的选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好、专业特点，有针对性地选择自己感兴趣的课程进行学习，以扩大语文教学的外延和内涵。

（四）改革考核方式，培養学生的实际运用能力

为了提高语文教学的实用性，教师在考试方面也可以进行一些改革和尝试。例如可以将学生划分为若干个小组，就某方面的热点问题组织一场辩论比赛、语文知识比赛，将学生在活动中的表现作为重要的考核依据。这个准备和比赛的过程，就是一个语文能力的应用过程。从话题的选取到材料的准备，从对他人观点的聆听到自己见解的阐释，无不包含着语文的因素，能够让学生的信息获取能力、语言表达能力、语言聆听能力、团队合作能力等得到充分的锻炼。还可以用模拟招聘会的形式考核学生应用知识的能力。首先由学生自我介绍，然后回答考官的提问，必要时候可以请外校老师或企业主管参与，创造出真实的应聘场境，让学生真正认识到学好语文重要的意义。

参考文献：

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【2】徐灵.谈高职院校大学语文中存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报，2010（14）.

【3】童庆柄.文学理论教程[M].北京：高等教育出版社，1992.