《模拟电子技术基础》课程教学的思考与体会

李明　赵建辉　张延顺

摘 要：《模拟电子技术基础》是一门具有工程实践性强的特点的专业基础课程，在理工类高校的课程体系中占有重要地位。教师教学和学生学习该门课程均具有一定难度，为了获得良好教学效果，本文从教师在课程内容理解、教学理念总结、专业水平提高、教学方法改进等方面所做的工作进行了深入思考与总结。

关键词：模拟电子技术；工程性；教学理念；教学方法；交流反馈

《模拟电子技术基础》是理工类专业的重要专业基础课程，是学习各专业课程必要中间环节课程，兼具理论性和实践性。《模拟电子技术基础》课程的内容包括具有非线性特性的半导体器件，基于半导体器件构成的各种放大电路、信号发生电路、运算电路、直流电源电路等电路的组成、工作原理、电路性能评估等。对于理工科专业的学生来说，学习和掌握这门课程存在一定的难度，在学习过程中会遇到概念应用灵活，电路形式繁多，电路分析方法复杂不宜掌握等问题。对于讲授这门课程的老师来说，教好这门课程也具有一定难度，需要提高自身专业知识水平，深入探讨教学方法，准确掌握和利用学生的反馈信息，注重理论与实践的结合教学。

《模拟电子技术基础》课程良好教学效果的获得是老师和学生共同作用的结果，鉴于《模拟电子技术基础》课程的特点，对教师教学的理念、方式方法等都提出了相应要求，由于课程自身内容具有连续性和内在逻辑关系，需要老师在授课过程中把各章节之间的课程内容关系串联起来，带领学生整体连续的学完课程，避免出现各章节内容相互独立，互不相关的问题；同时，老师还需要注意《模拟电子技术基础》课程与先修课程《电路基础》、后续课程《数字电子技术基础》之间的承启关系，帮助学生从电子学课程的角度学习和掌握知识。

作者根据多年从事《模拟电子技术基础》课程教学的心得体会，对课程特点、内容、教学方法与师生交流等问题进行了梳理总结，并愿与各位同行交流切磋，以期共同进步。

一、整体把握课程内容，合理选择教学内容

鉴于现阶段高校教学改革非常频繁的现状，从整体把握课程是非常必要而且重要的一个环节。

课程内容的选择是在整体把握课程内容的基础上，以课程学时作为限定条件来进行内容选择。一般情况下，常用半导体器件、基本放大电路、多级放大电路、集成放大电路、反馈放大电路都是必讲内容，因为模拟电路最主要的功能就是对信号进行放大，而各种放大电路可以实现信号的放大；放大电路的频率特性也是必讲内容，这部分内容介绍放大电路高频模型，以及在频域下对放大电路性能的评估分析，是对各种放大电路分析时针对低频小信号的补充，两者结合共同构成放大电路的完整模型；运算电路、信号发生与转换电路、功率放大电路、直流电源电路等内容分别是各种放大电路在信号处理和发生，驱动负载，提供直流电源等方面的应用，根据学时安排和专业需求，每部分内容挑选典型和重点内容进行介绍。

通过对课程内容的合理选择，带领学生对模拟电路构成的电子信息系统有全面系统的了解，使学生了解和掌握典型类型模拟电路的组成、功能、评估方法、实际应用等相关知识，为专业学习和实践打下基础。

二、明确教学理念，提高专业水平

现在是电子技术飞速发展的时代，在这种大环境下，教师更加需要理解和明确课程教学的思想理念。

具体来说，老师需要从两方面对自己提出要求。一方面，教师在讲授课程知识的时候，要跟随电子技术发展的步伐，了解电子技术发展现状，并能基于专业知识合理展望电子技术的发展趋势，将现阶段实际的技术水平和发展情况与所讲课程内容结合起来，做到不仅理论知识水平过硬，实际技术水平也要能够及时更新，这样才能带领和帮助学生做到理论联系实际，实际结合理论，同时，老师还要鼓励学生用理论指导实践，并用实践验证理论。另一方面，教师在清楚课程内容与定位的同时，还要帮助学生从思想上返璞归真，这是因为任何一门课程，不论是基础课程还是专业课程，其内容都是经典理论，再多新技术、新产品的涌现，其原理仍然是在经典理论知识的指导下完成的，“万变不离其宗”，这个道理特别适用于《模拟电子计算基础》这门课程，只有老师明白这个道理，才能引导学生在学习本门课程的过程中，不迷茫，不浮躁，以正确的态度来学习模拟电子技术的经典理论知识，并在实践中应用、验证和完善经典理论知识，这样才能真正达到课程教学的目的。

三、端正教学态度，打磨教学方法

《模拟电子计算基础》这门课程主要以课堂教学为主，以试验和实践为辅，因此，主要需要针对课堂教学来改进教学方法。概括来说，现阶段大学里面的课堂教学手段主要分为两种，一种为多媒体技术手段，这种教学方法在近十几年的时间里得到突飞猛进的发展，已经成为现在大学课堂教学的主要手段；还有一种传统的教学手段，即板书授课，国内采用这种教学方法的老师，特别是年青教师在大学里面可以说是凤毛麟角，近乎绝迹，国外如俄罗斯高校里面采用板书教学的老师较多。这两种教学方法的优劣不能一概而论，二者各有利弊。

多媒体教学手段的优势是灵活、生动、直观，能够利用大量视听信息、高科技手段给学生带来思维冲击，调动学生探索和了解知识的兴趣。例如，利用多媒体技术讲解晶体管处于放大状态时结构内部的载流子运动和分配，从而形成各极电流的过程，可以帮助学生直观感受，增强生动性。多媒体教学手段的缺点也是显而易见的，如容易形成教师、课件两个焦点，学生听课过程中需要在二者之间轮流切换，分散学生的注意力；利用多媒体难以展示电路结构组成、功能分析、评估计算推导过程等对模拟电路的整个介绍过程，连续性不够；多媒体手段生动直观的特点也是把双刃剑，它扼杀了学生的想像思维，某种程度上反而会降低学生的领悟力和接受力。

板书教学方式的不足之处在于其缺乏动态直观性，如无法形象直观的展示半导体器件内部结构、电子电路工作的各种动态过程；但这种方法的优势是非常显著的，如学生的注意力聚焦；教师可以最大效率的利用黑板，通过合理规划和布局，全面系统向学生展示电路从构成、器件作用、工作原理、评估计算的整个过程，以及不同电路的比较等内容，有助于学生对知识的整体学习和把握；教师板书过程也是带领学生逻辑思维的过程，能够最大限度的帮助学生集中注意力，跟随老师的思路和逻辑，学生随着老师抑扬顿挫的讲解来发挥自己的想象力和理解力，实现教师与学生的双向交流反馈，达到良好教学效果。

通过调查，学生对板书教学方式更加认可，对采用板书教学方式的教师评价更高，各高校中由老教师组成的教学督导组对板书教学方式更加推崇和认可。

四、及时掌握反馈信息，促进师生双向交流

现在大学对学生信息反馈越来越重视，以作者所在学校为例，学校在教务系统搭建平台，方便学生在学习过程中将问题及时反馈给教师，此外，还创建了教学效果评估系统，用于收集学生对教师教学态度、方法、效果的评价反馈信息。

学生提供给老师的反馈信息分为两种，一种是老师通过观察学生的眼神和面部表情直接获得的信息反馈，这是学生对授课内容是否理解以及是否感兴趣的实时、直接反应，这部分的师生交流反馈在板书授课方式中发挥极大的作用，对教师把握课堂，及时调整授课节奏等具有重要作用和意义；一种是课后学生通过提问题、交作业以及答疑过程中体现出来的问题，这部分反馈则是学生在对授课内容深入思考之后提出来的问题，是能更深刻体现授课和学习效果的一种反馈，参考这部分反馈信息，老师能够明确学生对课程内容、进度、计划、讲课方法以及课程章节之间连贯性和逻辑性的掌握情況，并基于此进行讲课内容和方法等方面的调整，以便获得更好的教学效果。

总之，好的教学方法是获得理想教学效果的保障，教学方法的提出主体在于教师，教学方法的实施则是教师实行与学生反馈配合的共同作用。作者通过长期在一线教学，深刻体会到教学是一个终生学习，终生提高的过程，不能一劳永逸，更不能以功利之心对待教学，否则贻害无穷。在科研呈大热趋势的现今中国大学里，希望包括作者在内的奋战在教学一线教师的体会，能够引起越来越多的高校教师对教学的重视，为社会和国家培养出更多有用人才。

参考文献：

[1]战婷婷.浅谈模拟电子技术课程的教学方法及体会[J].城市建设理论研究：电子版，2012（33）.

[2]胡玮.浅谈模拟电子技术课程的教学方法[J].新课程：教育学术，2012（8）：97-97.

[3]王仁宝.浅谈模拟电子技术课程的教学方法[J].现代企业教育，2011（14）：147-147.

（作者单位：北京航空航天大学）