英语学习两极分化的原因及解决措施探析

田素云

英语的学习中，两极分化现象出现得特别早，从初一上学期就开始出现分化。为了避免更大的差距对学生后续的英语学习产生不良的影响，让差距慢慢缩小，笔者做了以下研究并希望能够切实解决这个问题。

一、两极分化形成的原因

1.学生自身的因素

通过小学三年的英语学习，学生掌握了初步的英语知识。但是不同基础的学生对初一英语的学习又有不同的理解。有的学生基础不好，但是觉得自己应该更努力，对教师、家长提出的要求能认真地听取，他们希望通过努力来得到好成绩以及教师和家长的肯定。但是有的学生基础不好，在学习受阻的时候很容易就放弃了。这些学生一方面可能是缺乏毅力，另一方面本身学习习惯就不好。学习是个漫长的认知过程，受到阻力就放弃的学生一般学习成绩很不稳定。

2.教材设计的因素

初一英语上册从第四单元开始难度增加，出现了名词单复数，一般疑问句，肯定、否定回答等。有的学生根本无法从一、二、三单元简单的练习问好和指认物体的简单句型中反应过来。再者，各种科目的难度增加使学生课下负担加重，时间精力不可能更多地放在英语学习上。这样直接导致很多基础本来不扎实的学生彻底掉队。

3.教师的因素

有些英语教师在教学过程中，为了教学进度和课堂效果关注优等生比较多，对于班里的学困生，在经过开始的一番努力后就会放弃，直接导致他们越来越落后。

二、解决的措施

1.培养学习兴趣

初一是培养学生英语学习兴趣的重要阶段。托尔斯泰说过：“成功的教学所采取的不是强制而是激发学习兴趣。”所以，教师要努力提高学生的学习积极性，激发他们的求知欲，培養学生的学习兴趣，研究更好的教学方法。针对本班学生的性格特点和班级风气，选择适合本班的教学方法。现在的英语教学不再是“填鸭式”，而是充满乐趣的。要提高课堂的教学效率，通过实践达到内化的目的，坚持教学个性化观点，使教学适应每一个学生。

2.特别的爱给特别的“你”

通过观察，笔者发现大多数学困生基本上都是学习兴趣低，学习习惯差，学习过程和学习效果没有形成良性循环。因此对学困生，笔者采取了以下办法。首先，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。学困生上课时注意力往往不够集中，笔者将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。其次，学困生因为学习习惯差，所以预习、复习都做得不好。教师要尽量地帮助学困生做好预习工作。利用活动课、自习课帮助学困生预习新课，引导他们多次复习音标，掌握单词的拼读规律，纠正他们单词、句子的发音，试读课文、翻译等。和学困生一起预习，实际上是教给他们学习英语的正确方法，“教是为了不教”。最后，督促学困生课后复习。对学困生的作业最好做到面批，这样可以让他们对自己的错误及时订正，并养成按时交作业的习惯。一单元结束及时检查，及时反馈，叮嘱学困生一定要改正之前的错误，不要带到下次考试，以免造成更大的差距。

3.增强家校合力

初一是初中学习生活的开始，家庭教育和学校教育应该紧密结合。合理的家庭教育重点应该放在学生非智力因素的提高和开发上，许多家长不懂这一点，把精力与重点放在智力因素的培养上，而且教育方法简单粗暴，或过分溺爱，使学生缺乏良好的学习习惯和学习品质。英语教师要充分利用好各种家校沟通的平台，例如，校訊通、微信群、QQ群，要明确指出家长不恰当的教育行为，督促学生做作业、练听力、背句子、默写单词。这对学困生学习成绩的提高有很大的作用。对于学生在校出现的问题要及时反馈，做到家校及时沟通，合力教育。

在全球化高度发展的今天，英语的学习变得越来越广泛和深入。初一是英语学习的重要阶段，打好基础对每一个学生的未来都有着至关重要的作用。以上是笔者对初一英语两极分化现象的分析以及提出的解决办法，希望对初一的英语教师有所帮助。