家长如何科学评价儿童画

张娅琦

【摘要】：本文通过对不同阶段儿童画特点的分析，对家长如何科学评价儿童画提出了一些具体的意见。

【关键词】：家长；儿童画；科学评价

随着素质教育的推行和社会的发展，越来越多家长将孩子送入少儿美术教育机构，看到孩子们的作品，家长难免要评价上几句，符合孩子身心发展规律的科学评价将对其绘画的兴趣、能力的培养起到积极的促进作用，违背其身心发展规律的不恰当评价将对孩子绘画兴趣、各方面能力的培养起到阻碍、甚至扼杀作用。那么，家长如何对儿童画进行科学的评价呢？首先需要了解不同阶段儿童画的特点。

一、不同阶段儿童画的特点

美国美术教育家罗恩菲尔德描述了儿童绘画发展的六个阶段：涂鸦期（2-4岁），图式前期（4-7岁），图式期（7-9岁），写实主义绘画期（9-11岁），假现实主义期（11-13岁），决定期（青少年期）。不同阶段的儿童在生理、心理发展的不同点决定了不同阶段的儿童画也表现出不同的特点。

（一）涂鸦期儿童画特点

3-4岁的儿童处在涂鸦期，他们开始认为画在纸上的线条及形状可以代表他们生活环境中的事物，他们的涂鸦具有某种象征意义。当儿童可以画出有控制力的线条时，他们也开始了对美的探索。这个时期儿童画用线界定图形的状态，线条显得快捷、有力，但是画面杂乱，缺乏具象性。

（二）图式前期的儿童画特点

4-7岁儿童最突出的进步是空间概念的发展。儿童开始懂得自身与外界空间的关系，开始理解方位与空间概念。在绘画中，能正确安排物象的大小，位置和简单的层次。在色彩感知方面，有的孩子已经开始意识到图画中的颜色和客观现实中的色彩可以直接联系，但这一时期儿童运用颜色仍然主观性较强。这个时期的儿童画更乐于表现物体的形状而不是颜色，线条稚拙，画面简单。

（三）图式期儿童画的特点

6-9岁儿童的绘画能力得到快速发展，形成了模式化的图形符号，其中地平线——空间的分割符号在这一阶段的绘画中成为画面重要的造型因素，但不能真正以三维的方式表征世界。儿童画中的线高度概括了形象，使形象更具典型性。或许他们的绘画语言还不够准确，不够清晰，甚至歪歪扭扭不成体统，但这没有关系，重要的是孩子们是否敢于用绘画的方式与人交流。色彩方面，明确了颜色和物象之间的联系，在色彩使用上变得写实。值得注意的是，儿童认知与表达能力的局限，反而形成了图式期儿童画不受规则与传统的约束，形象活泼自然，造型稚拙夸张的特点，画面生动有趣，是儿童绘画发展的黄金时期。

（四）写实主义绘画期到假现实主义期儿童画的特点

随着生理机能的发育健全，8-13岁的儿童对周围世界的了解更加深刻，早年绘画的表现方式已经无法满足这一阶段的审美需要，因此绘画形式更为传统，平实，理性的因素直接影响着画面风格，他们试图象“照相机”一样将事物的本来模样描画出来，因此画面更具体、详尽，更符合客观规律。在形体上，这一时期的儿童画形象准确，比例、结构、透视、色彩等方面都比较接近真实。例如：他们往往不太注意画面整体效果，但却关注物体本身及其细节，为了追求完美，他们会聪明地回避或省略那些画不好的部分，因为复杂的形体需要更专业的技能才能表现出来。

二、家长如何科学评价儿童画

家长想要科学评价儿童画，必须立足于儿童身心发展的具体情况，努力做到审美的评价而非机械的衡量。

（一）如何对涂鸦期、图式期儿童画进行科学评价

1、倾听孩子

评价首先要静下心，沉下身来倾听孩子的心声，把话语权交给孩子。特别是当幼儿的作品“离谱”的时候，应站在幼儿的视角去试图理解其意，并当幼儿本身也不能清楚表达自己意图的时候，善意地给予诠释。一位妈妈看到孩子一副线条粗糙，布局凌乱，无技巧可言，更无任何背景的作品后，她笑眯眯地问：“你画的是什么，说给妈妈听听好吗？”“我画的是大树妈妈……”孩子表情变得兴奋起来。原来，孩子對歌曲《小树叶》中树叶宝宝离开树妈妈的情景记忆深刻，孩子将自己的心愿寄托在画中，四个色块分别代表着四季的小树叶：绿色的是春天的树叶，红色的是夏天的，黄色的是秋天的，而冬天的树叶则是蓝色的，孩子希望四季的小树叶能永远和树妈妈在一起。面对这幅深情依依的儿童画，除了感动和鼓励外，这位妈妈又怎么能苛求孩子画得像不像，画面是否完美呢？可见，家长在评价孩子儿童画的过程中也要给幼儿一个自我评价、自我展示的机会，家长要站在孩子的角度对孩子的心声、孩子的创意进行倾听、理解。

3、鼓励性评价

同样的一幅作品，幼儿和成人的价值观是不一样的，这样就会产生不同的判断。而涂鸦期、图式期儿童处在“镜像自我”的阶段，对外界的评价很敏感，往往将成人的评价作为认识自己的重要依据。经常受到表扬和激励的孩子，能增强做事的自信心。反之，则易产生自卑心理。家长都应善于发现孩子儿童画中表现出来的闪光点，不同点，从孩子的价值观开展评价，而不仅仅局限于美术技能的评价，而要对孩子在想象力、观察力、童心童趣、某一细节等各个方面表现出来的优点、特点进行赞赏性的评价，给予孩子以激励性的评价，激发继续大胆作画的欲望和热情，永远不要对孩子说“你画错了”，因为艺术是无对错的。

（二） 对写实主义绘画期、假现实主义期儿童画进行科学评价

对写实主义绘画期、假现实主义期儿童画的评价，除了对涂鸦期、图式期儿童画评价方法的部分继承外，还应注意和孩子的沟通，为孩子寻求帮助，对其绘画进行鼓励，还应注意评价的专业性。

1、对绘画用色的科学评价

逻辑思维能力较强的年长儿童，已经进入绘画写实期，对色彩的理解有了本质的改变。孩子们将色彩与客观实际紧密联系，固有色观念逐渐加强，原来对颜色的主观偏好已不能满足孩子的审美要求，他们要尽可能的模仿自然，以达到逼真的效果。

当孩子们开始了接近成人的思维方式，试图改变最初的色彩观念，固执于描摹现实时，家长应该及时给予正确肯定，使孩子对色彩的感性表达得到保护。同时，不必指责年长儿童画面中固有色的刻板，这正说明他们试图画得更准确！也说明他们的智慧在增长，已经可以理解更抽象的艺术概念，接受更深刻的艺术教育。对他们而言，专业的美术技能训练可以展开了……。

2、对绘画专业技能的适当评价

由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能力的发展不同于前一个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。对以前自己常采用“古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真实的画表示否定。他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，家长对其绘画造型的基本要素，包括点、线、面、比例、结构、透视等进行适当的评价，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。当然，写实期中的一部分孩子因为绘画时极力想画得像，而进步却不令人满意，同时又缺乏自信心和耐心而转移兴趣，进入绘画的抑制期。这时，非专业的家长需要带孩子寻找更加专业的美术教育机构请专业的教师进行指导，使他们画出的作品能抒情达意，以便使这一部分人顺利地度过抑制期。

参考文献 ：

《儿童文艺心理学》姚全兴 重庆出版社

《儿童绘画与心理治疗》（美） （凯西·玛考尔蒂）中国轻工业出版社