浅谈教师幸福的源泉

张巍巍

教师工作的场所是学校，主要舞台是课堂，主要方式是与学生交流，教师的幸福不应该离开课堂、学生和学校，这才是教师職业幸福的源泉。

一、热爱课堂

不同教师，面对同一批学生，可能就会有不同的教学体验和感受。课堂中的幸福有的教师能体会到，有的却不能，显然这里的变量是教师而不是學生。懂得享受课堂的教师，才能真正体会到教师的职业幸福感。

课堂教学一般有固定的模式，课前需要教师认真备课，进行精心的教学设计，但是课堂教学并不会完全像课前预设的那样进行。教师的教学对象是一个个活生生的、有着自己思想的人。教学过程中教师与学生交流时会擦出很多新的思想火花，会有很多新的观点生成。因此课堂教学也富有一定的创造性，教师在课堂中总会有意想不到的收获。这种快乐的体验是其他行业所不能体会的。“学高为师，身正为范”，人们对教师有很高的期望，这就意味着教师要有一种奉献精神，有奉献，同时也就有获取，获取的同时便是享受。

梁启超博闻强记，非常敬业。梁实秋记载：“先生讲演到紧张处，便成为表演，手舞足蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息……”可见梁老师是多么醉心于他的讲台生涯。这表现了他的教育观特别是教师观。梁启超把教育中国人做现代人、做新式的国民当作他从事教育的宗旨。有了人生理想，有了责任心和神圣感，才会兢兢业业、孜孜不倦；如果只是将教师职业当成谋生的“饭碗”，在教学过程中教师很难具有长久的激情来应付繁杂的教学活动。梁启超认为，教育是一件乐趣无穷的事，教师的乐趣就在职业本身，不必再去另寻乐趣。

教师参与每个孩子的人生起步阶段，他们的付出并非仅仅局限在课堂上、书本中，那种心灵交往过程中的点点滴滴，其实根本无法言说，也无需言说。小树长成参天大树，当桃李遍布天下，教师根本不需要、也不可能记得，自己曾在哪个清晨、哪个傍晚浇水施肥。这就是本分，这就是职责。

二、热爱教育

如果和社会上的各行各业相比，中小学教师的职业并没有什么优势，如果一味和其他职业的优势相比，那教师势必对工作充满牢骚，势必对职业失去兴趣，也就一定无缘体会教师的职业幸福。

年轻教师初上讲台难免遇到挫折和困难，学校领导应多加宽容和包容，给予足够的时间和耐心，让他们在相对宽松的氛围中慢慢成长。十年树木，百年树人，教师的成长是有规律的，从初为人师到历练成熟，必须经过若干年的课堂打磨，在经历过“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的三重境界之后，教师才会真正成熟起来。初上讲台遇到一些困惑乃至挫折是难免的，作为青年教师，首先要严于律己，勤于学习；作为领导，也要给予必要的包容和呵护，鼓励成功，宽容失败。著名小学语文特级教师于永正，在女儿初为人师时，给女儿提了20 条建议，这些建议并不是什么独门秘笈，都是于老师多年的教学经验和体会，对刚走上讲台的年轻教师无疑具有一定的指导作用，能帮助青年教师快速成长，早日踏上幸福的教育之旅。

鲁迅先生说过：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，绝不会就是一首好诗。”哪怕是天才，哪怕是教育家，初入行时遇到困难、挫折和失败也是一件正常的事。只有热衷于教育事业，甘愿为之付出，才能克服教育教学中的种种困难，体验到教育成功的喜悦和幸福。

三、热爱学生

教育不只是一种职业，还是一种理想。学校当以学生为本，让学生得到健全发展而且有自由。一位外国教育家在惊叹于我国很多学校的精美硬件设施的同时，说了一句意味深长的话：“你们别的都好，就是学生没有个性，而且学得太累太累！”每一位学生都有自己的思想，都有自己独特的思维方式。我们的教育不能像工厂流水线那样整齐划一，按照预先设计的方案一成不变地进行到底。

课堂上，学生要成为学习的主人，这样他们才会主动去获取知识。要实现这一点，教师要懂得引导学生自由思考，激发学生的创造性，还要及时地对学生的表现进行评价，保持他们的积极性。教师与学生在课堂中要有充分的互动，让教师的爱融入课堂，学生才乐意去接受知识。只有教师对学生真挚的爱才能融化课堂冰冷呆板的氛围，给学生温暖如家的感觉。

只要教师热爱课堂，热爱教育，热爱学生，真诚地对待学生，认真负责地对待自己从事的职业，就会一直沉浸在幸福中。