在语言训练中提升初中生的思维能力

黄林

中国语言博大精深，是我国传统文化的精髓，而学习我国语言最好的途径莫过于语文课程的学习。然而，我们遗憾地看到，很多教师对于语文的教学还没有掌握其中的关键，往往停留在字、词、句、篇的教学中，忽略了对学生思维能力的培养。只有真正培养学生的思维能力，才能够让学生真正掌握语言的精髓，才能够深入探究到语言文字背后所蕴含的人生、社会及历史的独特性，才能够让学生在语文的世界中收获一种享受之感、畅游之快。

一、引领爬坡，渗透严谨思维

学生在学习语文的过程中，会发现文章中很多精炼的词句，其内容表达精准，充分反映了作者的思想动态。其语言的精到之处常常会引发人们的赞叹，这正是语言的严谨之处。学生在语文学习的过程中需要具有严谨的思维，通过严谨的思维对文章的字词用语进行推敲，让语言达到一种精炼和精辟的程度，让学生的语文水平上升到一个新的高度。

比如，我在进行初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学的时候，并没有简单地要求学生对文章进行阅读，对字词进行记忆。而是先让学生对文章进行通读，从中挑选出自己喜欢的语句，并说说为什么喜欢这些内容。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一般，每个学生所喜欢的语句都有所不同。有的同学喜欢“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上”一句，有的同学喜欢“……我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪……”虽然学生们喜欢的语句不同，但是学生们所喜欢的字词语句正是其中的经典语句。我逐渐引导学生们认识他们所喜欢的语句中的关键词，并对这些词语进行推敲，有没有其他可以替换的词语，替换之后的阅读效果如何，这让学生们认识到了其中词语应用的精辟，让学生们认识到了每一个词都仿若拥有自己的生命，在不同的语句中发挥着不同的效用。

严谨性是学习语文的重要基础，也是学生之后进行创作的准则，能够让学生的语言变得更加美丽生动。教师要做好航船的舵手，引领学生逐渐生成严谨的逻辑思维，让语言在学生的严谨思维中得到最恰当的应用。

二、交互碰撞，拓展空间思维

语言只有“碰撞”才能够彰显魅力，其作用才能够得以凸显，才能够让语言中的激情迸发出来。因此，教师要引导学生对语言进行不同方面的探究，让语言的多面性呈现出来，让学生的思想产生碰撞，激发学生思维翅膀的生长，让学生的空间思维得到拓展，让学生的语言应用技能得到提升，让学生的语言灵活性得到优化。

比如，我在进行初中语文八年级下册《亲爱的爸爸妈妈》教学的时候，对于文章中的一句话让学生们的进行思考，那就是“那就是我带走的沉痛记忆。但是是个美丽的记忆。”我向学生们问道：“为什么作者说回忆是沉痛的？之后为什么又说是美丽的回忆？两者矛盾吗？”沉痛和美丽本就是对一个问题两个相对方面的描述，但是其都对“回忆”进行了形容，这本就是一个“碰撞”。但是，通过文章的阅读，语言的学习，我们发现，两个表意相反的词语在此处的表现确实非常到位，通过两个词感受到了作者向世人的宣告：要和平，不要战争！学生们通过对语言的揣摩，感受到了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声。

任何事物都具有两面性，语言也不例外，通过语言性质的碰撞和深入，可以让学生的思维空间得到深入，可以让学生在思考的领域中对语言有进一步的深入认识。教师要激发学生思想碰撞的积极性，帮助学生认识语言空间思维的应用。

三、多维审视，深化开放思维

语言之美还需要通过多角度对其进行审视和认识，一方面感知语言的多面性，另一方面还能够让学生对于语言的应用更加灵活。因此，教师在语言训练中要注重引导学生对语言从不同的角度、从不同的情感进行应用，从而让语言彰显出自身的多样化，让学生的开放思维由此形成，帮助学生在语言学习领域的思维花蕾得以绽放。

比如，我在进行初中语文九年级上册《孤独之旅》教学的时候，为了让学生们对语言有深入的认识和了解，便将多媒体引入到语言训练中来。学生们在舒缓略带哀伤的音乐声中，了解到了杜小康失学放鸭的经历，在狂风暴雨中了解了杜小康寻鸭、护鸭的过程，在音乐的伴随声中与杜小康一同成长。通过语言和音乐的学习与认识，学生们感受到了文章语言的魅力，尤其感受到父亲从儿子手中接过还温热的蛋的时候，嘴中不住念叨“下蛋了，下蛋了……”时候的深厚情感。这一篇文章的语言朴素、真挚，但是却写到了读者的心中，让人们跟着主人公一同经历风雨，一共在风雨中不断成长。

多维度的审视能够让学生对于语言的内在情感更加感同身受，在对语言进行应用的时候也更加能够做到恰如其分，让语言发挥画龙点睛的功效。因此，教师要放开学生的手，让学生对语言敢于应用，让学生的开放思维得到延展。

具有深厚的思维能力能够更加深刻地感知语言魅力，也是学生学习语言的重要根基。教师要注重培养学生的语言思维，让学生在语言训练中不断提高思维能力，通过思维能力的提高让学生的语言能力上升一个新的台阶。