高职院校公共选修课建设存在的问题及对策研究

长期以来，高职院校的公共选修课一直停留在传统的教师授课模式。近年来，随着“尔雅网络通识课程”的引入，我校逐步形成了“教师线下授课+尔雅网络通识课”的公共选修课模式，对拓展学生的知识与技能、发展学生的兴趣与特长、提高学生综合素质起到了积极的作用。

一、传统模式选修课实施情况

我院教务处根据各专业对人才培养的要求，结合学院自身特色和优势，统一规划，组建了涵盖艺术、工科、经管等类别的公共选修课。学生在第2～5学期可以通过网上报名参加公共选修课的学习，但因为场地等条件限制，公共选修课统一在晚上授课，导致教师开设公选课的积极性不高。目前我院每学期开设课程总量以及每门课程的可选人数都达到了一个极限，随着近年招生人数的增加，公共选修课已经越来越难以满足学生的选课需求。

另外，开设课程的种类有限，许多学生真正想学的课程都因为师资等原因无法开设。

二、尔雅通识课的特点

目前，在线课程的建设和利用成为时下高职院校课程建设的重要内容，尔雅通识课能够补充高职院校公选课课程资源，并获得良好的实施效果，是因为它具有以下的鲜明特征：

1.课程资源丰富，学生选择空间大。尔雅通识课程授课教师通常为各个学科领域的名师，尔雅通识课以教学视频形式呈现，课程资源丰富，每段教学视频不超过20分钟，突出课堂教学中的某个知识点（如教学中重点、难点、疑点），使得学生能在空余时间进行碎片化学习。

2.教学安排灵活，学生自主学习空间大。尔雅通识课教学以学生在线学习为主，观看视频、完成作业甚至考试的过程都在网络上完成。灵活的教学安排使得学生能在日常的生活中利用空余时间有效地学习，弥补了传统授课模式下教师无法做到的时时跟踪监测、跟班教学的不足，提高了学生的学习积极性，极大地推动了学校公选课的教学改革和建设，有利于提高学生的综合素质，增强学生的学习体验。

3.平台操作便捷，减轻了管理人员工作量。学校管理部门通过对尔雅通识课学生视频观看完成度、作业完成度等信息的实时跟踪，可以及时掌握学生的学习动态，了解学生的课程学习进度，便于教学管理工作。课程结束后，相关的教学管理部门还能通過提取与尔雅通识课程相关的所有信息，如学生网上学习整体进度、学生成绩的及格率等信息，进行针对性的分析与研究。

三、尔雅通识课程的实施状况

笔者所在高职院校从2014年下半年开始增加尔雅通识课开课门数，开设了包括《从泥巴到国粹——陶瓷绘画示范》《艺术导论》《世界建筑史》《西方哲学智慧》等在内的30余门课程。尔雅通识课的鲜明特征是网络教学，学生可以根据自身情况灵活自主进行网络学习，通过课程安排的统一考核后，最终获得学分。尔雅通识课有着严格的课程标准和教学评测要求、灵活多样的教学方法和学习方法、较为合理的时间划分和课堂安排。具体来讲，学生登录网络学习系统，通过观看教学视频、完成作业和参加考核等方式进行学习。通识课课程最终考核成绩由观看视频（40%）、完成在线作业（30%）、在线考试（30%）三部分组成，考核成绩达到60分即为合格。

从学院下发的调查问卷反馈情况来看，因为学习时间自由、课程内容丰富，尔雅通识课对于学生的吸引力较大，选择尔雅通识课的学生人数为3500人，占选课总人数的66%。以《西方文化名著导读》课为例，选课学生157人，4人未进入学习，11人未完成全流程学习，共有146人获得学分，获得学分率达92.99%，这相对于传统课堂教学模式的公选课来说，获得学分率稍高。由此可以看出，尔雅通识课与传统模式公共选修课的结合起到了十分积极的作用。

筆者通过调查发现，通过教务部门、院系及班主任的有序组织，尔雅通识课程取得了较好的教学效果，学生对尔雅通识课程评价较高。同时，通过调查问卷反馈分析得知，有部分学生在学习尔雅通识课过程中，一心多用，过多关注如何获得学分，对课程内容本身的重视不够。为此，在下一步的工作中，教学管理部门将进一步加强与院系、软件开发公司的沟通，不仅仅在技术上做出改进，也会以讲座等多种形式向学生宣传尔雅通识课学习的重要性，鼓励学生更积极、认真地进行尔雅通识课的报名与学习。

参考文献：

[1] 孔媛媛，高恒，卢颖立. 基于尔雅通识网络公选课的翻转课堂教学改革探索[J].西部素质教育，2016（8）：77-79.

[2] 张小虎.构建网络视频公开课与大学课堂教学整合学习模式[J].当代继续教育，2014（10）：69-72.

作者简介：周斌，男（1982— ）江苏武进人，助理研究员，研究方向：高职教育研究。