新课改背景下初中物理实验教学的现状与对策研究

王红艳

摘 要：在新课改理念的指导下，教师逐渐认识到物理实验对培养学生的实践能力和探究能力有着重要作用。在物理实验教学中教师应该重视探究性实验，指导学生自主实验，锻炼学生的动手操作能力。针对现阶段初中物理实验教学过程中存在的问题，本文谈谈自己的看法。

关键词：新课改理念；实践能力

中图分类号：g635.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0050-02

一、引言

新课程标准倡导实施启发式教学，改变以往传统讲授式的物理实验教学。不要使学生成为灌输知识的“仓库”，压抑了学生学习物理的兴趣和积极性，导致中学生认为物理“难学”。在传统教学方式中，存在着“教师教的很辛苦，学生学的很吃力”的现象，要想改善这种现象，改变现在的教学方式势在必行。

二、传统物理实验教学的现状及存在的问题

（一）以学生为本的教学模式没有得到落实

在传统教学观念的影响下，教师是物理课堂的主导者，一般是将物理知识详细、系统地讲授给学生，让学生理解记忆，最终形成知识体系。然而初中物理实验教学是以实验为基础的，要切实把物理实验融入到实际教学过程中，而不仅仅是让学生在座位上观察实验，教师在讲台上演示实验。在实际物理教学中，教师直接演示实验，不敢让学生主动参与，学生成了学习的旁观者，这样的教学模式压抑了学生学习的积极性和创造性，不利于培养学生的分析能力和实践能力。

（二）物理实验教学流于形式，只是验证性的实验

在传统物理实验教学过程中，教师通常在黑板讲解实验原理、实验步骤、仪器设备的使用方法等，学生按部就班的进行操作，最后得到实验结果，这种教学模式严重限制了学生的思维能力和主动探索的能力。随着新课改的推进，物理教师要认识到学生能力培养的重要性，实施探究性实验而不是验证性实验，要把探究性实验落实到实处。部分教师进行演示实验或是进行合作形式的探究式实验时实效性比较差，主要根源是教师对探究式学习认识不到位，认为学生多做实验就可以了，没有意识到物理实验探究过程对学生形成科学素养和科学探究能力是至关重要的。

（三）部分学校教学模式呆板、形式单一

在物理实验教学过程中，为了完成教学任务，教师会安排学生进行实验，而这种实验往往是缺乏目的性和系统性，很难激发学生学习物理的兴趣，学生只是按照教师的要求去操作就能完成实验。学生对教师一味的机械模仿，很难培养学生的创新思维。在实践中一些学校，尤其是我国农村中学物理实验室的教学仪器设备只是用于验证物理实验规律和教学理论知识；另外部分学校实行封闭管理实验室制度，怕学生损坏仪器设备，这种做法不仅抑制了学生探究科学知识的动机，而且降低了学生学习物理的积极性。

在传统物理教学思想的影响下，我国的物理实验教学存在很多问题，要实现新课程标准的三维教学目标和学生全面发展的要求，就必须进行改革。学生是学习的主体，要把学生放在首位。教师是学生学习的引导者，鼓励学生提出和发现问题，允许学生利用多种方式和途径进行探究实验。

三、改进措施的建议

（一）落实以学生为本的教学模式

教师要认真落实以学生为本的教学模式，善于引导学生探究的兴趣，积极启发学生思考问题，鼓励学生自制教具，分组操作实验，发挥学生合作探究的能力。为了适应新课改的需要，教师要创新新课导入，震撼心灵，激发学生学习兴趣，采用新奇的设计吸引学生的注意，激发学生探究的好奇心，这在物理实验课程中值得尝试，比如说，在讲授“简单电路的设计”这节课时，教师用一只推拉会“报警”的小柜子引入课堂，紧扣生活实际，新奇有用，学生急于探究的心理被调动起来了。同时教师可以用生活中一些现象提出问题，让学生自己思考原因，激发学生的兴趣，让学生自己通过物理实验来解释生活中现象，使学生充分认识到物理知识是来源于日常生活的。

（二）实施探究性物理实验教学

探究式教学注重让学生自主发现、思考、体验、归纳和总结物理规律。在物理实验教学过程中，实施探究性物理实验教学能够有效发挥中学生的实践能力和探究能力。在实施过程中，教师要注重启发学生学习物理的兴趣，比如说手机、电视、电灯、汽车等物理知识的应用，使学生能够认识到物理事实在日常生活中的应用；其次是精心设计问题，营造探究的氛围，教师可以把教材中固定的物理规律转化成问题，以问题为契机，让学生自己思考探究，营造良好的探究氛围，提高学生探究的积极性创造性；最后在实施探究性物理实验教学过程中，教师要引导学生进行交流合作、分组完成实验，而不是让学生自顾自的埋头思索、操作，同时要求学生能够用语言表达出来，形成良好的语言表达能力。

（三）增加投资，创新教学手段

政府对欠发达地区和农村中学加大资金投入，完善中学实验室的仪器设备，保障中学能够有条件进行物理实验，另外学校要开放物理实验室，满足学生了解物理实验仪器和实验的需求。多媒体教学在现在物理教学过程中占有重要地位，它能将抽象晦涩的理论知识转化成具体形象的情景，丰富学生的感性认识，提高物理教学的效率。在物理实验教学过程中，教师除了利用传统的演示实验、分组实验和边学边实验教学等手段外，还要创新教学手段和创造条件给学生更多参与的机会，比如说，教师在进行演示实验的时候，可以让学生直接参与，从而引起学生的有意注意，强化学生的记忆。教师要尝试多种教学手段，增强学生的参与感和积极性，从而提高教学的高效性。

物理实验是初中物理实验教学中的重要组成部分，教师要在新课改理念的指导下，认真落实“以生为本”的教学理念，积极探索适合学生的教学方式，引导学生自主探究实验，让学生自己发现问题、解决问题并进行实验验证，更好地完成三维教学目标。

参考文献：

[1]孙慧强.新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨[J].2015.04：222.

[2]巴彬，贾之兰.浅谈初中物理实验教学[J].2015.03：35.

[3]陈振生.改革物理实验教学模式.提高学生的创新能力[J].2014.04：68.

[4]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学，2013-04.

[5]钟启泉等.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003.