论任务型教学法在英语口语教学中的应用措施

谷丽馨

摘 要：现阶段任务型教学法已经并国际所认可并广泛应用于语言教学中，任务型教学法将学生置于主体位置，教师通过布置任务的方式让学生主动去掌握语言知识技能，实践性很强，能够提高学生学习主观能动性。我国很多学校在实际英语教学过程中也运用了此种教学方法，但是一些学校对这种教学方法的运用还不够，仍然有待进一步探索。

关键词：任务型教学法；英语口语；措施

中图分类号：H31文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0048-01

一、任务型教学法的相关概念

（一）任务型教学法的定义

任务型教学法是指以所布置的任务为基础，学习者通过参与、体验、互动、交流、合作等学习方式完成任务来达到对知识的掌握和了解。

（二）任务型教学法的特点

任务型教学法在应用于学生英语口语教学过程中主要具有真实性、多样性、差异性、可行性以及交际性等几个特点。第一，真实性。这一特点主要从学生完成任务过程中的语义、语境以及语用几个方面表现出来，使学生更真切的掌握知识内容，提高英语口语水平；第二，多样性，任务型教学方法有很多种，教师可以选择学生感兴趣的方法进行教学，这样可以提高学生的主观能动性；第三，差异性。由于学生能力存在着一定差异，在任务型教学过程中可以在有针对性的布置任务，确保学生英语口语水平能够整体上得到提高；第四，可行性。教师在进行任务设置时目标不能过高或过低，必须保证任务可以操作；第五，交际性。要实现“自主性”学习相互交流是不可避免的，所以在运用任务型教学法时要注意学生之间的实践、交流情况，通过科学、合理的交流最大限度地实现学生自主学习的目的，进而促进学生英语口语水平的提高。

二、英语口语任务型教学法具体应用类型

第一，常规性。这种任务型教学方式类型相对于其他类型来说任务设计较为简单并且执行起来较为容易。在利用这种类型时教师通过学生整体英语口语水平情况对任务难度和类型进行设置，在充分体现语言真实性的基础上尽可能地降低学生学习压力，进而达到提高学生英语口语水平的目的。

第二，兴趣性。这种任务型教学方式类型主要是通过英语口语表演、学生讨论等任务形式为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。相对于传统英语口语教学方式兴趣型任务教学中诸如情景喜剧、电影片段编排，国外名胜、风土人情为主线讨论等内容更能够吸引学生，有利于提高学生学习英语口语的主观能动性。

第三，拓展型。这种任务型教学方式类型能够使学生更好地融入到教学中，在开展教学时教师根据学生英语口语水平的差异性对学生进行分组，为不同小组不同的任务让学生解决问题。在此期间小组之间可以就任务进行讨论，相互交流心得。通过交流学生所了解的知识就更加广泛，使学生能够在真实的交际环境中提高自身英语口语能力。

第四，拼板型。这种任务型教学方式应用类型是指教师将一个任务分成几个部分，让学生以小组形式对所布置的问题进行讨论，待要给出结论时由一组的同学每人说出一到两句，从而形成完整的结论。这种类型与拓展型有着一定的相似性，但是拼版型是将一个任务分成几块，而拓展型则是布置多个任务进行讨论。

三、英语口语任务型教学法具体流程

在运用任务型教学法开展英语口语教学时，教师必须根据具体流程进行任务设计，同时要将情景、活动、目标、结果、评估、语言等六个要素充分体现出来。任务型英语口语教学法主要包括：前期准备阶段、实施阶段、分析阶段以及练习阶段等。

准备阶段。教师准备阶段工作做得是否到位与实施阶段所取得的效果有着密切的联系。对此，教师要将任务中心思想、教学框架构建情况以及教学目的等内容传递给学生，使学生不仅能够提前预习相关内容，而且还可以对所掌握包括单词、短语、句型在内的语言知识进行整理，与教师所布置的任务相配合，为实施阶段的顺利进行奠定坚实的基础。

实施阶段。实施阶段是英语口语任务型教学的最重要环节，教师应当始终以学生为主体，采取多样化方式让学生融入到完成任务的情境中去，为学生提供相互学习和交流的机会。同时，教师还应当安排总结时间让学生以小组为单位对任务完成情况进行反馈以便教师在分析阶段进一步完善任务教学内容。

分析阶段。这个阶段主要是语言意义向语言形式转换。教师在这一阶段不仅应当及时指出学生在英语语言使用中的不足，而且还要对某个语言形式在具体运用的过程中需要注意的特征和关键点进行分析，使学生能够妥善使用语言形式传递特定的意义。

练习阶段。教师可以通过英语口语表演、学生讨论等任务形式促进学生充分运用语言分析获得的新知识，进一步提高学生对语言形式的熟练程度和口语流利程度，切实提高其英语口语水平。

四、对于任务型教学法在英语口语教学中应用的一些建议

（一）重视任务材料筛选工作

教师要尽可能地选择一些能够引起学生学习兴趣的材料，充分利用现代化信息技术在各类报纸、杂志刊物中进行选择。同时，在材料选择时还要注意材料的难易程度，要与学生实际英语口语水平相贴切，并且还要实现材料的语法结构和知识系统与学生的知识系统相关联。

（二）与英语口语语言学习大环境相结合

我国大多数学生学习英语口语是为了能够紧跟市场经济国际化发展步伐，作为一种工具，参与到目的语国家的政治经济活动中去的毕竟还是少数。因此，在运用任务型教学法进行英语口语教学时不能照搬照抄国外教学方式，必须与当前大环境相结合，遵循有用性原则使学生能在学习过程中受益，为今日学习工作打下坚实基础。

（三）采取循序渐进的教学方式开展教学

英语口语水平的提高是需要时间的，教师在任务的设计上要采取循序渐进的方式，根据学生实际情况使课程由易到难，这样不仅有利于学生更好地接受和掌握知识，而且还能够减轻学生学习压力，提高其主观能动性。

（四）提高教师教学水平

任务型英语口语教学对教师个人的口语，文化修养，知识面都提出了更高地要求。对此，学校应当重视教师的继续教育培训工作，要求专业人士对教师进行系统培训。同时，教师也要重视业务素质的提高，主动去学习最新的教学方式与知识内容，为任务型教学法在英语口语教学中有效运用提供一定保障。

参考文献：

[1]邓宏春，余剑虹.任务型教学法在大学英语精读教学中的运用[J].湖北广播电视大学学报，2010（03）.

[2]广春娇，丁永华.任务型教学法在高中英语口语中的应用[J].黔南民族师范学院学，2015（06）.