浅谈培养小学生良好的数学学习习惯

何理会

摘 要：数学学习的过程是让人变得聪明的过程，小学生的数学学习过程是这个过程的起步阶段，而养成良好的数学学习习惯是形成数学思维的重要环节。本文主要谈谈培养小学生良好数学习惯的几点心得体会。

关键词：小学生；学习习惯

中图分类号：g623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0019-01

小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，是一个人成长的奠基时期，小学阶段也是孩子们接触、学习数学的起步阶段，在此阶段养成良好的学习习惯可为今后的数学学习奠定坚实的基础；学习中养成的良好习惯在做人、做事等其他方面也能充分发挥作用，使人受益。并且，多年的小学数学教学实践让笔者深刻认识到，培养良好的数学学习习惯，不仅直接影响学生当前的数学学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

笔者认为，培养小学生良好的数学习惯应包括以下内容：

一、调查分析学生目前的学习习惯

在教学过程中，我发现我班学生存在着许多不好的学习习惯：一些学生课上注意力不集中；下课不会自己做作业，就乱猜、乱写，甚至抄袭别人的；有些学生上课很认真，可就是思考问题片面、肤浅，或不愿意思考问题；计算时粗心大意，经常出错，计算后不检查验算，只图完成任务了事等等。在教学过程中要分析造成这些不良习惯的原因，并制定科学的有针对性解决策略。

二、培养学生质疑生活中的数学现象的习惯

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻。”提出问题和解决是数学的关键，所以老师要鼓励学生勇于发现生活中的数学问题，进而寻求到解决问题的途径和方法。让数学知识从生活中来，又回到生活中去。教学中要引导学生从实际生活中发现问题，把实际生活中的问题抽象为数学问题，培养他们主动质疑的习惯，让他们想问、敢问、好问。如做一个纸盒要多少纸板？这实际上就是求多边形面积。所以在数学教学中，要让学生先理解多边形面积是建立在长方形（正方形）面积基础之上的（通过一定的方法得出其面积公式），通过加工，引伸得到多边形的面积，这也为以后学习立体图形的表面积做好了准备。

要让学生逐步体会到，学习数学知识点的时候，不但要思考这个知识点是基于某个已经学过的知识点的基础上，还要分析它怎么得到了现有知识内容，同时还要引伸到下一知识内容。教学过程中使学生的这种思维脉络清晰化，而理清脉络的关键就是抓住思维的起点和折点。这样能更好的激发学生的思维，并逐步形成知识脉络。学生的思维有时会出现混乱、目的不明、无据无理、肤浅没深度，这时就应加以引导、点拨，促使学生思维起使和转折，使学生思维得到发展，逐渐形成良好的思维习惯。

三、培养学生动手学习数学知识的习惯

低年级的小学生思维处在具象思维向抽象思维发展的阶段，并以具体形象思维为主要形式，同时，他们的抽象思维需要通过具体材料作为媒介才能进行，因此教学中必须引导他们勤动手、勤动脑的习惯。通过看一看形状、摸一摸教具、拼一拼图案来获取新知。比如在教“分数的意义”时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生分清把一段彩带剪去3/5和剪去3/5米的意义，我用动画演示，再用实物让同学们自己动手操作，最后联系生活的实际例子进行对比区别。以这样的一种方式来帮助学生找到属于自己的一种学习方法。

随着学习方法的改变提高，学生已有的生活经验不仅是学生的现实数学，而且可以让他们的认识逐步经历具体到抽象、形象到概括的活动过程。所以要让学生学会主动观察和自己独立分析，从而找到对生活及其生活中的数学的一种属于自己科学的良好的认识的过程。这样学生也就形成了良好的数学学习习惯。

四、培养学生主动探索的习惯

课上创设生动有趣的情景启发、诱导、提高学生自主发现、探究、解决问题的兴趣，课外要积极运用数学知识解决实际问题，培养学生发现的意识，促使学自主思考、解决问题。

比如，当学生初步认识了米和厘米的概念之后，我引导学生去认识自己身上的尺子，让他们自己量一量食指的宽度，是不是大约为1厘米？两臂伸开的长度，是不是自己的身高？在这个动手量一量的过程中，他们将自己的身体和课堂知识联系起来，从而对长度单位米和厘米有了更直观、更形象的感受，这样便能轻松的让学生对“米、厘米的认识”更清晰。

总之，良好的学习习惯，有助于提高教学效率和学习效率。而数学学习的过程应更是使人便聪明的过程，而不单单是灌输数学知识的过程。在教学过程中不但要注重数学知识的习得，更要重视数学习惯的培养，这些习惯不只是这几方面，它还应该包括良好的数学绘图习惯、良好的计算习惯、良好的数学阅读习惯等等。