山西民间童谣对学前儿童的教育价值探究

白林　潘阿妮

摘 要：童谣作为地方民间文化的一种样式，是指传唱在儿童之间的没有乐谱的歌谣。千百年来它以其俏皮生动的乡音，琅琅上口的乡韵，耐人寻味的乡情，给予一代又一代儿童独特而又有效的教育。[2]本文将童谣按健康、语言、社会、科学、艺术五领域进行分类，展示民间童谣对幼儿各方面的独特作用，使幼儿能够在民谣文化的渲染下健康茁壮成长。

关键词：童谣；学前儿童；价值

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0009-02

童谣是我国文化宝藏中的一颗璀璨明珠，是民族智慧的结晶，其中，民间童谣的思想情感一直浸润着我们的心灵，陪伴着一代人又一代人的健康成长。民间童谣对于儿童语言、行为习惯以及情感方面都有着潜移默化的作用。

一、童谣的内涵

童谣是一种地方特色文化，它表达出来的情感可以让我们感受到地方传统文化的魅力。童谣的内容简单纯真，声调自然顺口，形式多样。童谣是人的一生中最早受到熏陶的启蒙文学。因此，童谣在幼儿成长过程中的作用是不可忽视的。

二、童谣的现状

从相关资料及研究者的数据表明童谣的发展情况其实并不乐观。蒋萍娟在她的文章中说道，因为种种因素，我们可以看到现在的童谣创作越来越少，据统计，当当网童谣图书的评论排行至少前5位都被外国童谣所占据，而且从销量排行看，本国童谣不及外国童谣火热，在当当网前20名销售排行中，11种是外国童谣，由此可见，我们本土民间文化已逐渐在孩子们的生活中消失。[1]郭智林、聂敏在他们的文章中提到，现在的家长都很注重孩子的教育，但只针对应试教育，往往忽略了民族特色的东西以及能帮助孩

子快乐学习的东西。学校在这方面的教育也是极度匮乏，而生活中充斥的主要是自然科

学知识，有趣的童谣只能靠道听途说。[3]我们可以发现童谣作为一种帮助幼儿有效学习

的手段，它并未被家长、校园和社会重视起来，需要我们对其给予高度的关心。

三、价值分析

在查阅了前人相关研究的基础上，挑选了一些比较经典，能够反映地方特色的个案童谣进行了以下分析：

（一）语言领域

1.笑话儿笑，一股乱套，

蚂蚁老婆儿会抬轿。

抬一抬，摞一摞，

一摞摞到城隍庙。

先烧香，后放炮，

吓得土地爷哒哒跑。

简介：这是一个颠倒过来的童谣，蚂蚁本来很小的动物，却把轿子抬起来，又烧香，又放炮，还把土地爷下的哒哒跑。

价值探究：这首童谣很有趣味性，可以丰富幼儿的经验，进一步明白事物之间的关系，使幼儿的思维和想象力得以发展。

2.我叫阿里巴巴，

身高一米八八，

看你可怜巴巴。

给你一包锅巴，

叫我一声姑妈。

简介：这首童谣当中最突出的特点是其读起来朗朗上口，压着a的韵，节奏感很强。

价值探究：这首童谣压着a的韵，幼儿读起来朗朗上口，提高了幼儿的口语表达能力，增强了幼儿的节奏感和韵律感，幼儿很喜欢读这种节奏性强的儿歌，教师或者家长应该多给幼儿准备这种韵律强的童谣。

（二）健康领域

饭前先喝汤，赛过配药方。

谨谨让让吃不了，刁刁抢抢不够吃。

简介：童谣讲述了吃饭时要注意的一些问题。

价值探究：《指南》健康目标中指出帮助幼儿具有良好的生活与卫生习惯。帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。童谣中饭前喝汤，就是一种良好的饮食习惯。同时也要注意吃饭时吃多少拿多少，不要浪费。

（三）社会领域

南庄的架火太谷的灯，

徐州的铁棍爱煞人。

简介：这两首童谣都来自于山西省太谷县，反映的都是当地著名的景点和标志性物品，将这些汇编入民谣更将社会中常见的地点艺术化、形象化，同时也更利于幼儿的接受与掌握。

价值探究：《指南》社会领域指出要经常带领幼儿参观自己所在的省、市、县等地区，激发幼儿热爱自己家乡的情感。

（四）艺术领域

小老鼠，上灯台，

偷吃油，下不来，

叽里咕噜滚下来。

简介：这首童谣历史悠久，在《中国的男孩女孩》中是第一次记录，歌词简单，生动活泼的描述了一只小老鼠偷灯油的过程，曲调轻快，强调格律和韵脚，适合幼儿传唱。

价值探究：《指南》中提到幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。[4]这首童谣描述了小老鼠偷油不成反而掉下来的滑稽场面，幼儿通过它能想象到小老鼠的状态，模仿其动作和形态，从而丰富幼儿的想象力和创造力。

（五）科学领域

不倒翁，咪咪笑。坐在那里不睡觉。

轻轻一手一推，它冲你丫左右摇。

简介：该童谣介绍了不倒翁的特点，从该童谣中幼儿能知道不倒翁是摔不倒的，讲述了重心越低越稳定的原理。

价值探究：《指南》中涉及到一个目标是在探究中让幼儿认识事物的特性。[4]传唱该童谣时幼儿不仅可以体验到玩不倒翁的乐趣，也可以引发在游戏之余对不倒翁的思考，这培养了幼儿科学思维的能力，同时思考能力也得到锻炼和提升。

四、教育建议

（一）家庭要培养儿童学说方言

民间童谣是一种方言的文学。研究方言是研究童谣的第一步。要传承民间童谣，幼儿必须要有说方言的能力。因为儿童在学校都是用普通话交流，所以要鼓励孩子在家积极用本地方言与家人进行交流，培养孩子对家乡话的语感。家长可以用方言给孩子讲故事、聊天，多鼓励他们用方言与人交谈等，让其感受方言的社会性和亲切感，从而为接受地方民间童谣打好基础。

（二）幼儿园要把民间童谣运用在游戏中

游戏是幼儿一日生活最基本的活动，将民间童谣渗透在游戏中，让幼儿在玩耍的同时产生对民间童谣的亲近感。幼儿园可以利用各种节日开展相关的游戏活动，将相关的民间童谣设计为游戏中的一个个趣味环节，通过比赛或者合作的方式进行游戏，加深幼儿对童谣的理解和运用。

参考文献：

[1]蒋萍娟.民间童谣伴我快乐成长[J].幼特职教，2013.

[2]郑薏苡.民间童谣在当代儿童教育中的传承策略研究[J].教育科学，2011.

[3]郭智林，聂敏.中国童谣儿歌的历史、现状及展望[J].文学与艺术，2014.

[4]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2014.