谈新课程改革下的高中历史有效教学策略

郑淑琴

摘 要：《旧唐书·魏徵传》中李世民说过，“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。由此可见历史的重要性。在教学改革日益深化的今天，我们从不曾中断过对于历史教学的探究，而其中最值得关注的问题就是如何在高中进行有效历史教学。

关键词：高中历史；效率教学；新课程改

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高学生素质、为国家培养创新型人才具有重要意义。在课堂教学改革日益深化的今天，基于新课标下的高中历史有效性教学已经被越来越多的人所关注。

所谓新课改，就是在反思传统教学的基础上推出的教育体制改革。基于新课改下的有效高中历史教学，能使教学理论与实际相结合，使学生更好地适应时代的发展需求，有助于他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

一、实施差异性教学

“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们还是每人一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流，我们就有了对问题更全面的认识。”对于同一个问题，每个人的理解能力不盡相同，教师应根据每个高中生的特点采取相应的教学方法。实施差异性教学，针对不同学生有不同的教学方法。对于理解能力较强的学生，应该不断发展他们的逻辑性思维；对那些理解力较差的学生应该给予更多的支持与鼓励，让他们一步一个脚印，在学习中脚踏实地，努力上进。此外，教师要关注学生在课堂上的学习状态，以便于及时调整教学策略。还要注重因材施教，了解学生的差异性，让每一个学生都可以得到教师的关注与支持，这也是提高教学效率的一个有效方法。

二、整合教材资源

高中历史教学主要是依据历史课程标准授课。作为课堂教育主导的教师，不仅要科学掌握教材内容，明确教学目标，还要掌控整个课堂的教学方向，调动课堂气氛，这样才可以将学生对于历史学习的兴趣激发出来。要做好这些工作，就要求教师在备课的时候合理安排，不拘泥于课本上的材料。教师可以充分利用网络的便捷性，查阅一些相关的背景知识，拓展学生的知识面，提高学生学习历史的兴趣，扩大其视野。

三、发挥学生的主体地位

社会在不断地发展进步，现在的学生具有更加敏锐的洞察力与天马行空的想象力，他们的兴趣是多元化的。但是传统的教育方式过于死板，将学生放在一个只听不说的位置，极大地限制了学生的主动性。采用单一灌输式教学，很难适应现代社会的发展需求，抑制了学生的学习兴趣和综合素质的提高。而教师要做的就是打破这种桎梏，充分发挥学生的主动性。真正的教育是使学生从学什么到知道怎么学，从被动学习变为主动学习。在这个过程中，教师需从一个教学者转变为课堂的引导者，为学生营造科学的学习情境，让学生产生一种身历其境的感受，更快地理解教学内容，促进教师进一步提高教学的有效性。

四、充分利用多媒体

在科技发达的今天，有诸多教育资源可以应用于教学中，多媒体就是其中一类。充分利用多媒体的特性，从视听方面冲击学生的感官，对学生进行更加直观的历史文化教学，这对解决历史教学中的难点与重点有很大帮助。此外，多媒体教学在提高学生历史素养的同时，能丰富课堂内容，使课堂教学更加充满艺术氛围。

但是凡事都存在两面性。例如，部分教师盲目依赖课件。教学中，课件的使用占据了课堂的大部分时间，使学生的注意力不能集中于知识的学习，反而过度关注过媒体本身。所以，在课堂上应该适当地利用多媒体，充分发挥它的辅助作用，从而提高课堂效率。

历史是高中教育中一门重要的科目，教师应当在探索教学的过程中不断反思与领悟，注重学生的全面发展，使之成为21世纪全能型应用人才，这是教师任重而道远的使命。同时，教师也要努力提升历史教学的有效性，以期在更广阔的领域结出硕果。

参考文献：

[1]蔡昀.新课改下高中历史有效教学之策略[J].长春教育学院学报，2013，29（14）：81.

[2]刘会平.新课改下高中历史有效教学策略研究[J].中外交流，2016（1）：242-243.

[3]施碧玉.如何推進新课改下高中历史的有效教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（35）：84，159.