基于高职动漫专业课程模式的职业核心能力培养策略研究

油晔

摘 要：虽然中高职学校一直在强调素质教育，但是应试教育的模式却一直很难得到改变。本文针对如何提升高职学生的职业能力，如何使学生更快地适应社会，以及动漫专业课程模式中职业核心能力培养策略的制订进行论述。

关键词：动漫；高职；核心能力

动漫专业以培养学生的实际应用能力为目标，使学生在方案的开发设计中能运用高端技能；并且在教育中重点培养学生的职业能力，体现其职业性、开放性和实践性的特点。在专业教学中，教师要指导到位，学生要學习到位，使各个知识点之间的联系更加密切，由此带动专业建设，引导课程设置、教学内容和课程模式的改革。

一、合理设计培养目标

高职教育的培养目标是培养具有一定技能的复合型应用人才。动漫产业作为一个朝阳产业，急需大量具有专业技能的应用型人才。因此，高职院校的动漫专业就不能盲目照搬本科院校的培养目标，其培养目标应以培养技能型动画人才为主要目标，以德、智、体、美、劳全面发展为基础，以适应文化创意产业发展需要为前提，以熟练掌握专业基础理论知识，具有较强的二维或三维动漫设计与制作技能为核心。

二、优化课程结构体系，构建合理的课程模式

高职学生和本科学生的心理是不同的，高职学生的学习主动性没有那么强，所以对核心能力的培养并不在意。因此，在核心能力的培养过程中，教师要注重将学生核心能力的培养与专业学习相结合，在专业学习中应有核心能力的培养环节，课程体系的设置更应如此。

1.专业课程体系设计。高职教育的重点是提高学生的应用能力和实践技能，其中核心能力的培养需要一个长期的过程。因此，要想让高职学生在动漫专业上得到较好的发展，教师要根据市场需求设定教学目标，并设计相关的课程体系，以培养动漫专业人才为核心目标。教师应避免在课程设计过程中将课程科目设置得过细、过多，或忽视知识之间的联系。为此，为了使所开设的专业课程能够符合用人单位的要求，教师应将核心能力的培养渗透到专业技能的培养过程中。在制订课程体系之前，教师应首先前往用人单位进行调研，走访相关动漫企业，并对动漫行业的职业岗位进行研究，之后运用“倒推法”进行动漫专业课程体系的设计。

2.“岗位主导，项目带动”的课程模式建设。在教学模式的设计上，我们以项目的实施为主线设计课堂内容，将项目教学法贯穿于整体教学活动中，使学生在完成项目任务的同时，提高自身的就业能力，以此达到培养高素质人才的教学目标。在课程任务的设计过程中，教师应参考企业真实的运作模式，使学生获得工作经验。这种课程模式不仅调动了学生的求知欲，提升了学生的学习兴趣，同时使其真正体验到如何解决工作中的实际问题，灵活运用核心能力。

三、改进考核评价体系

考试与学生的能力培养有直接的关系。在“岗位主导，项目带动”的课程模式建设中，学生成绩的评价方式十分重要。针对不同的学习内容，我们可以采用不同的考核方法，归纳起来有以下三种：

1.职业考核可以纳入课程考核。人力资源和社会保障部将“职业核心能力”的等级划分为初级、中级和高级。在校學生通过相应的考试和技能认定得到相应的证书。这些证书不仅是毕业生工作的“敲门砖”，也将为其今后的职业发展打下坚实的基础。

2.实行校企合作，企业出题参与考核。对于实践性较强的专业课，高职院校可以结合课程自身的特点，将考试内容与企业的相关任务、项目结合起来，使学生对所要从事的岗位工作有真实体验。职业能力评价需要由学校教师和企业中的技术专家共同把关。行业专家可根据自身行业的特点，制订相应的评价标准和评价内容，对高职学生的职业能力和综合素养进行全面的考核，从而给出整体、客观的评价。校企合作一方面有利于学生更早地接触社会，另一方面也可为企业今后选择合适的人才提供依据。

3.鼓励学生参加各种技能大赛。各类职业技能大赛是培养学生职业核心能力的又一有力载体。高职院校可以组织学生参加校内、校外各级、各类技能大赛，增强学生实践、创新的能力，从而使其职业核心能力得到更好的提升。

借助多维度、多方法和实事求是的考核评价，考查学生的职业能力水平是社会发展的要求，学生也可在此过程中提高职业素养、岗位专业能力和职业核心能力。

参考文献：

[1]邓金娥.论高职学生职业核心能力的培养[J].中国成人教育，2009（7）：73.

[2]李霞.基于企业需求的高职学生核心能力培养策略[J].中国电力教育，2010（9）.