聚焦微课堂 彰显高效能

仲慧婷

摘 要：“微”时代到来，掀起了教育界一场“微课旋风”。新课程标准提出“以人为本”的教育理念，提倡改变学生的学习方式，提高学习效率。本文将从微课的概念、特征与应用方面进行研究，旨在彰显微课在教学中产生的高效能。

关键词：微课；特征；应用

随着生活节奏的加快，我们俨然已经进入了一个新的时代——“微时代”。微博、微信、微小说、微电影等微型文化形式正逐渐成为一种新的潮流，引起社会的普遍关注。作为教师，我们既要关注各种微现象，又要聚焦微课堂，让教育教学彰显出更高的效能。

一、 微课的概念

“微课”是指教师围绕某个知识点，就单一教学任务进行教学的方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”除了教学视频外，还包括教师设计的教案、配套的课件、相关练习、教师点评及教学后的个人反思。这些相互关联的内容，形成了新型的主题式的教学资源。

二、微课的特征

1.教学时间短，教学内容少是微课的典型特征。微课视频的时间一般不超过10分钟，往往控制在5～8分钟。教师将复杂的教学内容进行划分，分成若干个小知识点，再选择其中一项内容确定教学目标，进行教学设计。这样有针对性的教学视频和40分钟的常规课相比，教学内容更精巧，知识点更突出，既降低了教师教学的难度，又能满足更多学生自主学习的需求。

2.资源容量小，使用方便也是微课的重要特征。微课视频只有几十兆，容量非常小，大多是流媒体格式，能支持网络在线播放。教师将录制好的视频资源上传后，学生可以根据需要选择课例，在线观看或下载到终端设备上实现移动学习，十分方便。这样的微课，对于教师教学观摩来说也是极其便捷的。 教师可以利用无课时间，通过看微课视频进行课堂教學观摩、反思和研究，从而更新教学观念，提高教学水平。

三、微课的应用

1.预习型微课——让课前预习更轻松。教学活动的开展，需要教师和学生提前做好各项积极准备，尤其是作为学习主体的学生，必须在课前主动介入学习内容，调整好自己的学习状态，在教师教之前，进行先期预习。预习型微课可以成为学生接触新知识、自主预习的好帮手。当学生在预习过程中产生疑问或难以抓住文本的重、难点时，课前使用微课能够激活学生已有的知识经验，为学生学习新知、掌握基本的语文知识扫清障碍，也能够为学生答疑解惑。例如，在预习三年级上册《每逢佳节倍思亲》时，学生不了解唐代诗人王维，对他的生平所知甚少，无法体会作者写诗时的心情。教师课前制作一个介绍作者的微课视频，让学生从作者的境遇、写作环境等入手理解文本，体会文章表达的思想感情。有了預习型微课，学生课前预习会变得更轻松。

2.导学型微课——让课堂学习更高效。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有让学生产生学习主动性，教学才会有效。作为教师，我们有责任为学生创造轻松的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，导学型微课须避免一味讲、满堂灌的教学，应以学生的“学”为中心，通过营造轻松和谐的、积极互动的语言氛围，让学生在情境中学，借助多种多样的教学方法寓教于乐，让学生产生迫切的求知欲、强烈的表达欲，学以致用，努力产生浸润性的效果。如录制《荷花》一课的导学视频时，我把目标定位在有感情地朗读课文，体悟语言文字，激发学生喜爱荷花、热爱大自然的情感等几方面。我先布置学生自主学习第二自然段，找出描写荷叶、荷花的语句并说出它们的特点。再紧扣“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一关键语句，引导学生体会。教师借助直观形象的动画，将这个情境展现出来，让学生身临其境。当学生亲眼目睹荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立、生机盎然的一幕时，对荷花的喜爱之情便油然而生了。

3.巩固型微课——让学习向课外延伸。生活中有丰富的语文知识，仅靠短短的40分钟是远远不够的。我们的语文教学怎样才能引领学生向课外延伸、向深处漫溯呢？这就离不开巩固型微课。这种供学生课后使用的微课，将重要知识点汇集起来，形成更加系统化、深刻化的知识体系，使学生在掌握语文知识的同时，通过完成相关的拓展性练习，提高思维能力及语言表达能力。笔者在执教二年级《水乡歌》一课时，为了让学生对诗歌形式有更深的感悟，在学生学完课文后，给学生出示一个关于水乡的视频，让学生直观感受水乡除了水多、船多、歌多，还有什么多。有了直观感受，再根据微课中提供的诗歌形式进行填空编写。这样，学生不但内化了书本语言，还掌握了一种新的语言表达形式，真正让学生学有所得。

微课，融入了现代化的教育技术，渗透了以人为本的教育理念，改变了常规教学的模式。聚焦微课堂，既能使教学效能最大化，又能为实现教育现代化打牢根基。