基于信息技术的初中英语教学

张静静　熊小波

信息时代背景下的多维互动教学模式既包括教师的教学也包括学生的学习，同时也少不了外围环境的支持和督促。通过帮助学生获得信息、知识与技能技能、情感态度和价值观、过程与方法，也在教他们如何学习，更有效的提高学生的学习能力，因此他们不仅获得了知识技能，也掌握了学习过程。

一、教师多维教学

《英语课程标准》中要求：教师要善于利用现代教育技术，开发丰富的英语教学资源，拓宽学生单一的课堂学习渠道，改变学生被动接受的学习方式，切实提高学生的学习效率，所以就需要教师在教学中充分利用现代信息技术进行多维授课。

第一，课前准备。新课程对教师的课前准备要求是：把学科课程标准的要求和本门课程的特点结合起来，根据学生的具体情况，设计出合理的表达方法和顺序，确保学生高效学习。随着信息技术的发展，信息化教学环境的逐步完善，给互联网备课提供了条件。

利用网络备课比传统方式备课既便捷又高效，信息时代背景下的新课程多维备课要求：备学生，建立通畅的学生学习信息反馈系统，掌握和分析学生的需求，充分了解学生；备课程，备课程就是整合课程资源，课程资源包括教材以及学校、家庭和社会中一切有助于提高学生素质的资源；备情境，将三维目标转化为问题、情境，以问题的解决、情境的认识作为检查目标的达成手段。

具体做法是：首先，利用互联网构建通常的学生信息反馈系统，比如建立QQ班级群，或是微信班级群，或通过个人博客等等这些网络聊天工具，间接地观察每位学生更加真实的心理状态，可以充分了解学情，做到有的放矢。其次，搜集、整理课程资源，运用信息技术创建共享资源包。随着教育信息化的发展，多媒体被更广泛地应用，因此教师要广泛地开发和利用多媒体课件。教师可利用互联网收集资料和素材，积累丰富的课程资源，制作多媒体素材采集和处理正是为了丰富多媒体课件，为提高教学效率而服务的。网络上的教学资源，有文字、图片、视频等各种形式，教师在平时收集资源时要多注意对它们进行分类整理，利用photoshop等工具制作和改造成动静结合、生动活泼的素材，以为教学创设适合的情景。

第二，课上参与。新课程强调教师是参与者、引导者，改变了过去教师主导者的传统地位。教师在了课堂上的主要任务是组织调动学生的学习积极性，鼓励学生通过自主探究获取知识，并对于共性疑难问题给予适当的总结。

第三，课后反思。新课标强调教师教学的课后反思。完成每课授课任务后，要对教学目标的达成、内容要点进行归纳总结，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

二、学生多维学习

通过计算机或互联网，学生可以根据老师设置的任务，学习与任务相关的学习内容和学习方式，为个性化学习和自主学习提供了条件。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。使学生之间相互帮助、分享学习资源，为课后后继学习提供条件。

第一，多维自主预习。课前自主预习，就是上课前主动积极地对所学内容进行学习，通过课前预习，初步了解教材内容，找出重点和疑难问题，带着问题完成教师布置的任务，达到自主学习的目的。

第二，多维自主探究。学生通过课前预习找到的知识漏洞，可通过学生间的交流互动解决问题。首先，学生展示自己的学习成果，然后就共性的问题小组合作交流解决。

第三，多维自主反馈。通过课前和课上的学习，学生在课后要通过检测反馈学习成果。

学生可根据教师课后留下的卷纸来检测学习的成果，也可以通过教师发布的网络资源库进行检测，及时回顾、总结和巩固所学知识。通过网络资料包进行检测使学生根据自身的情况自主选择适宜的时间，促进巩固的高效性。

三、家长多维参与教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为儿童要想实现全面和谐的发展，就要靠学校和家庭一致的行动。社会各界越来越重视家长参与学校教育的重要性，尤其是互联网的发展更是促进了家长与学校的交流，给家长参与教育提供了条件和便利性。在本文中“家长参与教育”主要指的是帮助孩子掌握学校已经学的知识和技能。

教育多元化发展要求家长参与教育，家长根据学校提供的信息和学校双向交流，彼此同步时，因此，家长参与教育可以提高教学质量。

四、学校与社会多维创设条件

信息时代下的数字化教学，需要先进的硬件设备、网络技术的支持。硬件设备包括：计算机、打印机、扫描仪、数码相机、数码摄像机、光盘刻录机、投影仪、音响设备、网络设备、图书馆等；网络技术指的是将多媒体和网络技术引入校园，也要购买，开發大量与教学有关的教学素材库和软件，从软件环境方面保证多媒体技术在教学环境中的应用。

利用新进的硬件设备和网络技术的支持进行教学越来越普及，但这些都需要得到教育部门、社会、和学校领导的认可，拨款采购设备，满足信息时代网络多媒体教学的需求。学校对多媒体教学设备的管理与维护保证多媒体教学的顺利进行，因此学校要配备专门的现代教育技术管理人员。因为多媒体教学是高科技集合体，对计算机技术有一定的要求，为了使教师在上课的过程中正确使用多媒体设备，需要有高信息素养、认真负责地的专门人员负责设备安装及多媒体教室的维护。学校要提供教师学习现代教学理论和现代信息技术的机会，有现代教学理论的教师能更好地发挥多媒体教学的优势。

总之，前途是光明的，道路是曲折的。需要各级领导切实解决多媒体教学中存在的问题，让全体教师对多媒体教学有一个全面的、清醒的认识，并在今后的教学工作中不断地进行实践与反思，积极投入到多媒体课堂教学改革中来，以期达到最佳的课堂教学效果，全面提高教育教学质量。

信息时代背景下多维自主探究模式旨在提高学生的学习能力，其内容主要包括以下几方面：第一，教师的多维授课，借助信息化网络平台，教师多角度、多层次开发课程资源，多样化呈现教学方式；第二，学生多维自主学习，通过搜集、处理信息，多维合作交流，促进学习效果；第三，家长多维参与教育，根据学校提供的信息，同时将信息也反馈给学校，和学校保持步伐一致，帮助学生完成学习；第四，学校和社区多维创设条件。本模式采取自主、合作、探究的学习方式，教师的引导，再加上家长参与，实现多种教学方式的平衡。最后，充分发挥现代信息技术的作用，利用信息技术的优势，在网络化的虚拟空间里把教师、学生、家长、学校紧密的联系在一起。

（作者单位：北华大学）