自主学习，初中英语教学的朴素回归

卢洪英

摘 要：学生自主学习能力培养是新课程改革的需要，教师要加强实践探索，突出学生主体地位，颠覆传统英语课堂中的师生角色；营造自主学习氛围，凸显学生自主学习的意识；灵活地选择合适的教学方法，对学生进行学法指导，使学生具备自主学习的能力。

关键词：初中；英语；自主学习

新课程改革的本质是促进学生学习方式的转变，这就需要初中英语教师转变教学思想和理念，将培养学生自主学习能力作为英语教学的一个重要任务，帮助学生从被动接受知识向主动参与学习转变，开掘学生自主学习的源泉。自主学习，是初中英语教学的朴素回归。

一、突出学生主体地位，颠覆传统师生角色

学生自主学习能力培养需要教师以先进的理念为引领，进行主动地调整。初中英语教师必须要将课堂还给学生，坚持“生本”理念，突出学生在课堂学习中的主体地位，颠覆传统教学中的师生角色。

1.突出学生主体地位。学生自主学习能力培养必须要突出学生主体地位，将课堂还给学生，使学生成为英语课堂的主人，拥有自主学习的权利。教师的一切教学行为要围绕学生的英语学习展开，基于学情设计教学活动。英语教师要改变传统“以教定学”的教学惯性思维，向“以学定教”转变，教师根据学生的英语学习需求，实施因需施教，将英语课堂的学习主动权还给学生。

2.教师多重角色定位。突出学生学习主体地位并不是对教师作用的弱化，而是要实现教师多元角色转变，更好地发挥教师在学生自主学习能力培养中的作用。教师的基本定位是“主导”，要立足于主导地位，积极参与学生自主学习，不仅是学生自主学习的引导者，还应该是学生学习的促进者、帮助者，甚至成为学生学习的伙伴，帮助学生提升自主学习的主动性，使学生真正成为英语学习的主人。

二、营造自主学习氛围，激发自主学习意识

环境会对人产生潜移默化的影响，因此教师要善于营造良好的自主学习氛围，使学生在外在环境的影响下，进一步发挥主观能动性，唤醒学生学习潜能。

1.构建和谐的课堂氛围。在传统英语课堂中，教师与学生之间存在很大的距离感，大大制约了初中英语课堂的师生互动。教师要顺应新课程的需求，构建新型师生关系，营造和谐的课堂氛围。教师要以平等的姿态参与學生的英语学习，尊重学生学习成果，多给学生自主学习与交流的机会，激发学生自主学习参与愿望。

2.营造生动的学习情境。生动的学习情境将有助于学生实施自主学习，在英语教学中，教师要善于发挥主导作用，营造生动的导入情境与学习情境。生动的学习情境将使枯燥的学习情境化、场景化，有助于学生运用英语进行交际，提升学生英语自主学习效率。

三、优化英语教学方法，激发自主学习兴趣

教学方法体现出教师对英语教学的思考，有效的教学方法将有助于激发学生英语学习兴趣，挖掘学生自主学习潜能。初中英语教师要不断尝试与丰富英语教学方法，积极推动情境教学法、问题驱动法、交际法等教学方法的实施。

情境教学法是初中英语常用的教学方法之一，通过情境创设，改变传统英语教学中单一、枯燥的学习现状。情境不仅为学生创造生动的氛围，也使英语学习场景化。问题驱动法将突出问题载体优势，引导学生在问题的引领下进行自主学习。教师在设计问题时，要突破常规问题设计现状，从教师单一设计主体，引入学生设计主体，使学生积极主动地参与问题设计，提升学生英语思维的高度。交际法更贴近英语学科实际，抓住英语交际性强的特点，这不仅可以提升学生自主学习的兴趣，也有助于提升学生自主运用英语知识进行语言交际的能力。任何一种教法都应该贴近学情，围绕学生英语学习的认知特点，促进学生自主学习能力发展。

四、渗透学习方法指导，提升自主学习效能

初中英语教师在教学时对学生进行自主学习方法指导，将有助于提升学生自主学习能力。

1.课堂自主学习指导。课堂是学生学习英语的主阵地，也是教师进行自主学习方法渗透的主渠道。在进行学习方法的指导时，要注意遵照循序渐进的原则，按照不同学段有意识地培养学生课堂自主学习方法，重点培养学生认真听讲、勤动笔、多交流、善于质疑等习惯。

2.课外自主学习指导。英语学习单靠课内是远远不够的，如何使有限的学习时间得到有效延伸，这需要对学生进行课外学习引导。初中英语教师要重视学生课外自主学习方法指导，例如课前预习、复习巩固、补缺查漏，使用錯题集等。

总之，初中英语教师要进一步加强学生自主学习能力培养研究，转变思想理念，加强实践探索，将教学的立足点放在学生自主学习能力培养上，帮助学生树立终身学习理念。

参考文献：

[1]王素玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习（上），2013（6）：78-79.

[2]梁昭瑜.论在生本教学模式中自主学习特性的体现及其能力的培养[J].中学生英语（高中版），2014（22）：56.