教师与科研
2016-05-30梁海峰
梁海峰
摘 要:本文对教师从事科研工作的原因、方法进行了讨论,并从科研意识、积累、实践等角度对教师提出了一些具体建议。
关键词:教师;创新;改革;科学研究
教育科研是教师提高自身能力的有效途径。但是在实际过程中,教师往往对教育科研感到困惑,不知从何入手。因此,本文将探讨教师普遍关注的两大问题:为什么要搞科研?如何才能搞好科研?
1 教师为什么要搞科研
1.1 提高自身素质的需要
因为教师的特殊职业需要不断地提高自己,而科学研究是提高自身能力的最好方法。受历史和传统文化的影响,国内许多老师平时科研意识不强。有的老师认为实际教学中科研很难与现实结合,有的教师将科研当作一种负担,认为只有进职称时才搞科研,简单的认为科研就是发论文,将科研看成是一种负担。教师要提高对科研的认知度,切实的将科研水平作为本职工作中一个重要部分,并全身心的投入到工作当中。
1.2 职业要求
教师是一个比较特殊的职业,要求教师不但具有较高的教学能力,而且还要求教师要有着较强的科研能力,科研能力是提高教师教学能力的必要保证。
教学是发展变化的,教学方法、教学思想也是变化的,因此,要求教师也要随着教育的改变而改变,不断通过科学研究来了解先进的教学理念,将先进的教学方法、教学理念引入到教学中来,达到科研与实际教学的完美结合。
2 教师如何搞科研
以下几个条件是教师搞好科研的重要因素:
2.1 强烈的科研意识和社会责任感
首先,教师要有强烈的科研意识。科研意识是对教育教学活动的追求和探索,是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性,是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识。
目前,许多学校为了提高教师的科研意识采取了许多激励措施。但是,外因是变化的条件,内因才是变化的根本。外在的压力和刺激只有转化成自我的内在动力才能促进教师的发展。有了强烈的科研意识,然后再掌握一些科学的方法,就有可能最终取得成功。
2.2 积累
科研是一个逐渐积累的过程,科研是一个漫长的过程,不是一两天可以实现的。教师要坚定信心,根据自己的优势,实际结合教学的要求,选择好自己的科研方向。
将本研究方向的研究历史与发展趋势进行总结。在教学、科研中不断积累自己学科的知识,经过一定时间的积累,教师的科研教学水平自然而然的就会有所提高。避免了教师在科研过程中无从下手的困难,教师要加强日常的积累,逐渐经过由量变到质变的过程。
2.3 实践
有了一定的积累以后,就应该进行实践了。最好的实践就是写作本身。
2.3.1写论文
写论文确定题目很重要。作论文,搞科研,要“小题大做”。选小的题目,目的是要进行深入的研究,最终要能说出别人没有说过的话,也就是文章的创新性。选好题目后,还要对网上的相关文献进行整理分析,了解研究论文研究的最新进展,因为,只有了解了本领域的前沿水平后,才知道自己的研究是否有意义。对这些研究中出现的问题及解决方法进行归纳分析,结合这些研究来进行自己的论文写作。这样自己的论文才会有新意,才能更有学术价值。
论文成稿后,要多多请教一个权威的专家,听取专家的意见,对论文进行反复的修改,在修改的过程中也是一个自我提高的过程,经过几次修改论文也就基本成型了,在通过与期刊主编的交流进行最终的修改,这样一篇好的论文就成稿了。在整个论文的写作过程中,对教师科研水平的提高有很大的帮助。
2.3.2申报科研项目
除了撰写学术论文,主持和参与科研项目也是教师科研工作的一个重要组成部分。那么如何申报科研项目呢?首先应该起草科研申请报告。科研申请报告是开始正式科研之前写给有关部门或委员会的,用来申请科研经费、设备、正式立项手续等。科研申请报告一般要由一个专家小组评审,视其课题的意义、可行性、科研人员力量来决定是否予以批准。
所以,写好科研申请报告是十分重要的,它实际上是逼迫着研究者把有关问题都搞个清清楚楚,然后再开始研究工作。申请报告主要包括四大部分:
1)课题:a.提出要研究的课题;b.有关文献评述。
2)科研方法:a.项目设计;b.收集数据的方法和步骤;c.数据分析程序。
3)课题意义:a.预示研究结果;b.理论意义和现实意义。
4)科研队伍:a.科研人员学历、经历、科研成果;b.经费预算、阶段性成果等。
知道如何写申请科研的报告,无非是为了开展科研项目创造条件。选好一个领域,进行大量的文献阅读;开展自己小型的科研项目;发表有关文章;参与别人主持的项目等。这是为申请国家级和省、部、委级的科研项目做的最好的准备工作。
3 结语
教师要从经验型转向科研型、学者型、专家型,不仅应该掌握教育规律,教育教学技巧,还应通过科研实践,不断取得新知识,探索新领域,在科研实践中,不断提高自身素质。为此,教师应处理好以下几个问题:
1)克服功利思想,端正科研态度。正确认识科研和教育教学的关系,多做实事,少空谈,不为名利。这样,科研才能健康顺利的发展,也才能起到指导教学的目的。
2)切合实际,以科研促教学,解决教学中存在的问题。针对教师在教育教学实践中遇到的具体问题,在找寻解决途径中形成理论,将理论转变为科研成果,之后,再用成果去指导实践。
参考文献:
[1] Marshall,C.& G.B.Russman.Designing Qualitative Research.Sage,1989.
[2] 刘润清.外语教学中的科研方法.北京:外语教学与研究出版社,2010.