在小学语文教学中如何渗透社会主义核心价值体系

赵素明

摘要：修订后的义务教育课程标准中明确提出：“全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中”。语文作为母语，是学校教育的一门最重要的学科，也是意识形态较强的一门学科，有着丰富的人文内涵和较强的实践性。教师要将社会主义核心价值体系教育融入到语文教学中去，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：小学语文教学；渗透；社会主义核心价值体系

语文作为母语，是学校教育的一门最重要的学科，是一门属于人文学科范畴的基础课程，也是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程，承担着语言文化传承的功能，同时也承担着育人的任务。如何在小学语文教学中渗透社会主义核心价值体系教育，我认为应该根据语文学科的特点和学生的生理、心理特点，采取灵活多样的方式将思想情感的教育、社会主义核心价值体系渗透于学习语言文字运用的过程之中，融入到课程实施的方方面面。

一、创设情境有助于渗透社会主义核心价值体系

参加工作以来，我听了很多语文课，在渗透社会主义核心价值体系内容方面，大部分是采用单纯说教灌输的办法，渗透效果不是很好。经过多年来的教学实践，我认为，对于小学生来说，形象直观的教学情境能很快营造课堂氛围，达到“润物细无声”的效果。

例如，在全市优质课比赛时听张老师上的《伯牙绝弦》一课时，她就处理得很好。

首先播放《高山流水》，并在大屏幕上播放高山流水的风景画，让学生静静的欣赏、聆听，一下子就吸引了学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。

其次，她向学生介绍这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》，接着她在后来的教学中让学生通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长，引领学生们思考“伯牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，到仿照句式补充说话“善哉，萧萧若春雨。”“善哉，皎皎兮若明月”理解所念的还有美好动人的事物后，教师引导：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？学生讨论交流出所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。

再次，她出示课件《警世通言》，让学生了解伯牙和子期之间的深厚友情，加深学生对文本的理解。通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。

教学全过程以图画展现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来，用情境的艺术感染力渗透社会主义核心价值体系内容，引导学生珍惜友情、热爱朋友，既突出了重点，又突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。

二、感受参与体验有助于渗透社会主义核心价值体系

渗透社会主义核心价值体系要求在课堂中创设各种活动，让学生进入角色，眼前有画，从而唤起学生的接受机制，让学生在感受参与体验中内化社会主义核心价值体系，从而指导日常行为。

王老师在教学《最后一头战象》时就注重创设这种让学生感受、参与、体验的情景。在“检查预习”环节，王老师设计了这样一个问题：“想一想嘎羧在临死之前做了哪几件事？”在引导学生归纳出“披挂象鞍、重回战场、庄严归去”这三件事。在“品读体验”环节，王老师以第七自然段中的重点句子为凭借，让学生抓住“泪光闪闪、久久地”等重点词语开展讨论，通过播放课件，让学生观看“披挂着象鞍，保护家园，与日冠打仗的情景。”引导学生将“久久地摩挲”转化为具体的可视画面，让学生把自己当成了嘎羧，正在战场上披挂象鞍，与战友们一起浴血搏杀。在以上所有活动的参与中，学生的视觉、听觉、口头讨论交流全部都用上了，可以说在学生的参与感受体验中融进了学生的情感，融入了学生的体会，渗透爱国主义教育，是一个成功的渗透社会主义核心价值体系的例子。

三、课外作业的巧妙设计有助于渗透社会主义核心价值体系

在语文这个大课堂中，我们不但可以利用课内的教学设计渗透社会主义核心价值体系，还可以合理安排、巧妙设计课外作业，让学生在动手实践和动脑思考的过程中，自觉感悟、自我渗透和内化社会主义荣辱观，从而指导学生的日常行为。

例如，《慈母情怀》一文的教学，我把“以勤俭节约为荣”的社会主义荣辱观内容渗透其中，我设置的情感、态度、价值观目标是通过教学向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生自觉践行艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统。

为完成这一目標，我设计了一系列活动。首先，在课前安排学生对本班同学的日常消费情况和自身家庭的收入情况进行调查并写出调查报告。在教学过程中，用多媒体展示调查结果，初步得出结论：农村家庭收入不高，同学们的日常消费普遍存在浪费现象。其次，安排学生思考“我们今天还应不应该节俭？是否该坚持艰苦奋斗？”再次，在下一节课上，让学生根据自己的观点就“应该勤俭节约、坚持艰苦奋斗”和“不应该勤俭节约、坚持艰苦奋斗”自动分为正反两方进行辩论，再次激发学生学习的热情。课后，安排学生结合自己的生活实际，撰写小论文：“我们应该如何勤俭节约、艰苦奋斗”。

总之，加强社会主义核心价值体系的教育，不能仅采用说教的方式，而是应该精心选择阅读、表达的内容，注重创设情境、合理安排课堂内外的教学活动，通过“熏陶感染，潜移默化”的方式进行。