新课改视角下学生自主学习研究

王秀志

摘 要：新课程不断推广，学生积极主动，协作探究的学习模式不断深入，在课堂上使学生获得自主学习的能力有着重要的意义。

关键词：新课程；自主学习；探究学习

中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0254-01

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求改掉课程实施过程中的学生机械地被动的接受知识的现状，倡导学生积极参与、协助探究、知行合一。努力提高学生对新知识的搜集、获取、整理、分析、总结并提炼应用的能力以及协作能力。

一、创设良好氛围，提供自主学习的空间

（一）创设问题氛围，提供自主学习空间

问题意识是促进自主学习的摇篮。教师在教学过程中应不断创设问题氛围，把握好以下四点：一是运用启发式教学为学生创造发问的机会，促进学生积极思考。二是坚持以知识结构为基础，引导学生学会自己去探索新问题。三是坚持知识与过程的结合，使获得知识的过程成为学习体验和感情体验过程。四是坚持知识与方法的结合。

（二）营造民主氛围，提供自主学习空间

课堂是师生情感交流的场所。良好的学习气氛可以充分发挥学生主动性，使学生敢于表现自我。教师在课堂教学时，要有意识的构建一种相互理解，尊重，民主而宽容的学习氛围，用真诚，爱心，微笑打动和感染学生。

（三）提供探究机会，提供自主学习时间

课堂上让学生自己去学，去积极思考，教师只是“向导”、“路标”，只起着“引路”、“架桥”的作用，在学生讨论中当“顾问”和“参谋”，拓展学生的思维空间。教师应大胆放手，给学生提供探究机会，有效扩大学生自主学习空间。

二、学会合作

（一）培养良好的合作意识

合作学习是一种集体行为，要求学生有积极主动的意识，营造合作氛围，可以强化并且帮助学生提高这种意识，为了达到这一点，教师可以经常组织游戏，这些游戏是一个人不可能完成的，比如举行一些小组竞赛，像你说我猜，看图识字等等。

（二）进行协作学习

教师在组织小组学习时，应该按照每位同学的不同特点，专长合理的进行分组。每个小组人数尽量不能多于6位，最少要四位，人数过多了不利于组员之间的交流，也影响个人才能展示，太少会影响成员间的互动交流。每个小组中小组长担任十分重要的角色，他要组织所有组员进行辩证讨论，探究等活动，每个活动中可根据不同活动的需要让每个组员承担相应的责任，分担不同的角色大家密切配合，积极完成自己的任务，从而有效地完成小组任务。

（三）合作方法指导

为了让学生在合作学习中提高效率，方法的指导是老师必须做的事。当个别学生之间讨论问题时，教师要及时引导学生，从个体求问变成集体探索。在组长的带领下，把所提问题进行精确筛选，挑出最具价值的问题进行讨论。之后，每个小组针对所选问题进行讨论，凭着大家的集体智慧使问题得到解决。

在他人汇报时，教师组织其他学生认真聆听，有效记录，遇到看法不同时，举手站起来表述，这样可以使学生有效的抓住他人讲话重点，也可以节约教学所需时间。

最后，通过组内，组间的共同努力，仍然有些问题没能很好解决，此时教师应该有效的点拨和引导，合理补充归纳，使学生更深入地探索，也使语言训练更好的落到实处。

三、学会探究

探究学习是自主学习的方法之一，它需要自主学习提供相应的客观条件作为支撑，例如：提供多种多样的学习资料，宽敞、灵活的学习场地。探究学习要明确规则、有序合作，引导学生在合作中学习。合作学习的过程中，教师要把具体的规则和合作顺序向学生阐述清楚，问题提出后由小组长来组织学习，首先个人收集资料，然后组内沟通交流，最后组长归纳结论。再推举一人作总结发言，同组成员可补充修改。所有小组意见表达完毕，由教师组织全班同学一起讨论。探究学习应注意发挥评价的激励作用。建立激励性评价机制是提高小组合作效率的重要因素，同时也是培养学生合作精神的重要方法。全班交流过程中，教师应采取多种评价方式，引导学生对自学的过程，小组合作学习的过程以及学习结果分别进行评价。进而使小组合作学习效率得到提升，学生合作学习能力得到提高，小组合作的兴趣得到激发。

四、充分了解学生，重视个性差异，建立和谐关系，激发自主学习的兴趣

（一）建立民主、和谐的师生关系

所谓“亲其师，信其道”，爱是相互的，老师爱学生，学生才会爱老师。在自主学习中学生发问的时候，我们应先对学生的行为予以微笑肯定，用情感去启发，去感染，让学生感觉到师生间和谐的情感交流。

（二）吃透学生关注差异

教学中除了要吃透教材外，既要了解学生原有的知识基础，又要调查研究每个学生个体差异，扫除不同层次学生在学习中的知识障碍和心理障碍。学生在探究学习时，教师应预测学生会出现哪种探究结果，并准备引导策略。只有完整地理解学生，掌握学生，把教材的研究和学生的研究融为一体，才能使自主学习的教学有的放矢，卓有成效。

五、完善评价方式，促进自主学习的发展

首先，培养学生自主评价的意识。在学生初步尝试评价时，应多鼓励学生大胆说出自己的想法，对主动参与的同学给予表扬，调动起他们参与评价的积极性。其次，教师应树立“思维无禁区，行为无错误”的观念。相信每个学生都可以通过自己的努力得到发展。从而营造一个宽松、和谐的平台，让学生敢于自主评价。再次，传授自主评价方法。在教学中，有些学生有了想评价自己和别人的愿望，但是不知道如何评，从哪些方面去评，学生就会感到无所适从，自主评价也就会成为空谈。因此，教师在教学中，应适当地渗透一些评价的方法，使学生由想自主评价到能自主评价。最后，让学生全面参与评价的过程。教师应以学生的发展为本，创设良好的氛围，提供足够的空间，激发学生的参与热情，让学生全身心的投入到评价活动中。

参考文献：

[1]基础教育课程改革纲要（试行）.http：//www.edu.cn/20010926/3002911.shtml.

[2]常卫东.如何让学生学会合作学习.http：//blog.zzedu.net.cn/09nxhncwd/article_ED55A36F-EC5E-43.html.

[3]学科网群；http：//xkwq.e21.cn/content.php？ithd=jxlw&id=61748.

[4]程世宏；试论影响自主学习能力形成的因素[J]；基础教育研究；2002年04期