谈瑞士职业教育带来的思考

摘 要：瑞士在精密机械制造行业上，其一直位于世界第一的领导地位，这和瑞士拥有良好的职业教育机制是分不开的。我国的职业教育虽经过几十年的发展，也进入了稳步发展时期，具备了相当的规模。但与瑞士相比，在职业教育的管理体制、办学体制、运行机制和人才培养模式和质量等方面还存在一定距离。本文通过笔者在瑞士职业教育培训中的感受，谈一下瑞士职业教育特色对我国中职教育所带来的启示。

关键词：瑞士；职业教育；学徒制；校企合作

去年十月，笔者作为江苏省技工院校海外短期学习交流班的成员，有幸到瑞士洛桑参加为期一个月的精密机械制造及职业教育培训。在瑞士的学习和交流中，我切身感受到了瑞士职业教育的先进性和企业高端化制造及精细化的管理。

瑞士是一个非常重视职业教育的国家，职业技术教育具有崇高的社会地位，是瑞士经济发展的基础。瑞士的职业技术教育很有特色，它倡导“学徒制”机制。瑞士各行业都有职业技术培训，而这种培训是通过师傅带徒弟这种方式来进行的。各行业规定了严格的培训要求，先培训后就业，未经培训不得就业，已成为一种制度。

在瑞士，初中阶段就开始按学生的智力分校或分班。而中等的学生，重点放在实际知识的传授，日后的出路是作为学徒学习手工技艺。学徒期一般为3年，学徒每周1至2天在学校学习，另外3至4天在企业实习。

学徒制由企业（或职业培训中心）和学校共同来完成。学徒在进入相应职业技术学校学习前，必须要找到一个企业的师傅来引导。学校只承担理论知识的学习，技能训练是在企业的实际工作岗位上进行，这样更利于培养学生的职业兴趣，并适应岗位需求；而且，由于实习在企业中进行，学校可省去购置實习设施和设备的开支。学徒学习2～4年之后，要经过行业协会CFC职业会考，来成为正式的技术工人。

瑞士职业教育是以一个完整的体系来为社会服务的，为社会培养了大批技术技能型人才。而我国职业教育经过几十年发展，也具备了一定规模，但与先进国家相比还存在一定差距。因此，构建与我国社会发展相适应的职业教育体系，可学习借鉴瑞士的经验。

首先改变传统教育观念，是真正发展好职业教育的关键。瑞士在义务制教育后，绝大部分学生都选择当学徒或上职业学校，学得一技之长，以便日后从事一种实际操作的职业。他们父母也很支持，而不像国内中学的家长硬要逼着小孩挤上重点高中的独木桥，造成国内教育培训机构的火爆。我也就工薪、地位问题资询了培训我们的教授，教授说在瑞士技术技能型人才的薪水、地位不比大学教授差。而中国的父母对职业教育是不认可的，是不得已而选择的，孩子受父母的影响，得不到认可，自暴自弃是不能认真学习的。

联邦职业格证书CFC是瑞士人从事某种职业资格的一个准入门槛，CFC最终的取证是由行业协会来进行考核，这也造就了CFC证书的含金量，在取得CFC证书后，随着在企业工作经验的提升，其薪水相当于大学的教授，做到了技术真正和薪资挂钩。

虽然现在国内的大学在职业院校也单独招收一些成绩优秀的学生进行深造，但还没形成一定的体制，特别是技工院校无法继续深造，所谓的技工院校技师班的学生毕业相当于大学本科、高技班的学生毕业相当于大学专科也只是一句空话，社会也没真正来认可。而从瑞士的职业教育中我们可以借鉴到，中、高职院校和所谓的应用性技术大学是相通的。

其次，树立企业在职业教育中的重要地位，调动企业培训学生的积极性。当前，国内人社部推行的“招工即招生、入企即入校、企校双师共同培养”为主要内容的企业新型学徒制试点，与瑞士职业教育的“学徒制”思路在很大程度上是契合的，只是面临着许多体制方面的困难与漏洞，这样的想法实现起来要克服许多困难。尤其是企业、学校、政府三者的职能关系应理顺，而不仅仅是依靠一条腿在走路，此外还必须提高中国社会中职业技能人才的政治地位、经济地位和社会地位。

第三，学校教学应真正适应企业需要，让学生在培训中更快适应真实的工作环境。如在规范教学上，我们在瑞士培训学校所看到的实训设备都不是新的，其设备与国内技工院校相比一点也不先进，数量也不多，但他们的设备却保持了非常高的管理水平，甚至有的已经使用了几十年，精度也不下降。机器上面的油漆都斑驳了，但是所有的设备都是干净整洁，工具、线缆、作品、零件都在固定位置摆放整齐，这一点国内是不能相比的。

第四，瑞士的职业教育不管在人才培养模式还是在教学过程中，都十分重视学生能力的培养。这种模式和国内人社部在全国技工院校推行的一体化课程教学是一致的，都是通过“从学中做，从做中学”让学生从实践中掌握相关知识和技能，整个教学以学生为主导，真正体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。在瑞士的培训课堂上我们真正看到了与工作岗位的对接，因为他们课题源于企业，提升了学生解决实际问题的能力。

第五，培养学生的敬业精神，促进企业良性发展。国内的技职校生毕业后，不能很快落实就业单位或落实就业单位后又经常变更，这可能是企业各方面待遇不理想、工作环境不好等带来的客观因素，也就导致了许多学生不能安心工作，企业也不会更多地花钱花时间培养新招入厂的工人，如此不良循环往往导致了一些企业人员流动性比较大，给企业的发展也带来影响。通过对瑞士企业的参访，发现瑞士人有一种立足实际和脚踏实地做好工作的精神，可以说是干一行爱一行，爱一行钻一行，很少有跳槽现象。因为对于他们来讲，大多数企业同工同岗同酬，企业间不会为薪资进行不正当竞争。而且，跳槽对他们本人来讲也与诚信有关，瑞士很多企业都是以行业为主，跳槽对一个行业来讲是不足取的。

参考文献：

[1] 施晓轩.瑞士职业教育对我国职业教育的启示.职教论坛，1671-0568（2012）02-0011-04.

[2] 叶志攀，金佩华.瑞士职业教育的特怔分析及启示.职业与人教育，2006，5.

作者简介：邓敏（1973-），男，本科，副高职称，研究方向：技工职业教育。