框架式教学模式在高职生物化学和生化检验课程教学中的应用

王莉娟 苏红 邵红英

摘 要：高职生物化学和生化检验课程教学是一种综合性极强的学科，传统的教学方式已经不能满足实际教学需求，无法提高学生的生物化学水平。而框架式教学模式恰好弥补了这一缺陷，有效针对高职生物化学课程教学现状，对高职生物化学教学提出了行之有效的改革措施，促进学生在生物化学方面的综合能力的提升。因此，本文深入分析了框架式教学的目标，探讨了高职生物化学和生化检验的特点，并提出行之有效的方式合理将框架式教学模式运用到高职生化教学中。

关键词：框架式；高职生物化学；生化检验；应用

随着生化医学技术的不断发展，生化人才已经成为社会急需的优秀人才。然而，高职在生物化学教学方面逐渐显露出诸多的弊端，无法真正提高学生的生物化学整体水平。针对这一教学现状，必须积极采取框架式教学模式，加强学生对整体知识的把握，引导学生建构基本知识框架，循序渐进地对知识进行概括、归纳、总结以及应用。由此可见，利用这种行之有效的新型教学模式能够显著提高学生的学习效率。可见，在高职生物化学和生化检验课程教学中框架式教学模式存在一定的可行性。

一、框架式教学的目标

教学的最终目标是提高学生的综合性思维能力，增强学生对知识灵活运用的能力。因此，教师在教学过程中，应该充分发挥指导者的作用，为学生铺好发展的道路，积极创造各种有利机会，不断提高学生的能力，促进学生更好地发展。同时，教师应该积极运用行之有效的教学方法，充分挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂教学参与度，实现学生综合实力的提升。框架式教学强调学生对知识的整体性把握，不断优化学生的知识体系，丰富学生的知识内容，促使学生对已有的知识进行重组，不仅有效巩固了学生对已有知识的掌握，而且将新知识进行内化，进一步完善了学生的知识体系，显著提高了学生的学习效率，实现学生更好地发展。

二、生物化学的学科特点

简单来说，生物化学是一门探索生命本质和规律的应用性学科。因此，其涉及的范围十分广泛，覆盖了整个生物界。同时，生物化学与其他学科也存在密不可分的关联，在生命科学领域占据了至关重要的地位。随着医学技术的不断发展，生物化学逐渐成为现代医学的重要组成部分，为医学研究提供了科学的理论依据。另外，在医学生物化学教学中，其教学内容十分复杂，覆盖面更加广泛，因此对学生提出的要求也越来越高。

三、结合高职生化学科培养目标，适当重构课时

高职生物化学和生化检验课程教学一学期大概占据72学时，将不同的教学内容进行总结大致分为五大部分：生物大分子的结构与功能、物质代谢与调节、基因信息的传递与表达、重要组织器官代谢以及专题篇。为了进一步提高高职生物化学教学的效率与质量，适当将教学内容重复的部分进行缩减，提高其课堂教学效率。同时，高职院校可以适当召开专题讲座，统一为学生答疑解惑，减少不必要的时间浪费。另外，高职学生与普通高校学生不同，其不管是学习能力还是学习基础相对比较薄弱，尤其是在生物化学这种综合性极强难度系数较高的学科中，学生经常一头雾水，面对复杂的分子结构式和代谢过程，经常感觉到束手无策。因此，高职院校在进行生物化学教学时，应该充分结合学生的实际学习能力和认知水平，适当调整课时安排，运用框架式教学模式。提高学生对生化知识的整体性把握，逐步提高学生的生化水平。

四、建立“三衔接”式课程间横向、纵向联系

生物化学和生化检验课程作为医学基础课的重要组成部分，是不可或缺的两门重要课程。通过横向联系，其与医用化学、生理学和药理学等存在密不可分的关系，纵向方面为诊断学、内科学以及外科学奠定了良好的基础。在生化课程改革的号召下，许多高职院校已经将类型相似的学科合并成一种教学学科，虽然一定程度上起到了积极的作用，但是由于课程的融合，不能满足当下高职生物化学和生化检验课程的实际教学需求。针对这一现状，在高职生化教学过程中应该时刻坚持“三衔接”原则。首先，合理与其他基础课程进行衔接；其次，为了提高学生的实践能力，与后期临床专业课内容进行合理衔接；最后，进一步巩固学生的实际操作能力，良好地与基层医院中的实际医疗问题进行衔接。在此基础上，仍然需要改变传统“填鸭式”的教学方式，积极实施框架式教学模式。

同时，随着科学技术的不断发展，多媒体已经成为教学中普遍使用的辅助教学工具。教师积极利用多媒体技术，实现各种课程之间的良好衔接。例如，建立与生物化学相关的教学资源库。为高职生化检验课程提供丰富的实际教学案例，不仅有效丰富了生化教学的内容，而且实现每一章节的良好过渡。高职生物化学教学作为一门应用性较高的学科，应该树立以人才培养的总体目标，根据高职学生的知识基础，选择难度系数适中的教学内容，辅之以先进的多媒体技术，不断提高生化教学效率，充分激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，挖掘学生的潜能，切实提高学生的整体生化水平。通过横向和纵向联系，促使学生意识到生物化学学习的重要性，加强了学生的学习积极性和主动性，全身心投入到学习中，促进自身基础知识和实践技能的整体发展。

五、结语

综上所述，高职生物化学学科与其他学科存在较大区别，是一门综合性和应用性极强的学科，同时，随着医学技术的不断进步与发展，显著增加了生物化学内容，因此，对学生提出的要求也越来越高。加上传统的教学方式已经满足不了当下的实际教学需求，而框架式教学模式恰好弥补了这一不足，充分 激发了学生的学习兴趣，改善了枯燥乏味的课堂教学模式，大大提高了生化教学的效率与质量，有效拓展了高职生化教学的深度和广度，切实提高了学生的生化整体水平。

参考文献：

[1] 张华，王艳红，王景伟，余丽芸，曹宏伟.生物类专业课程"框架式"教学模式和方法的探索与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2013（02）.

[2] 陈伟，单秋杰，石克炘，田志茗."框架式"教学模式构建物质结构课程体系[J].化工时刊，2014（01）.

作者简介：王莉娟（1980-），女，汉族，陕西宝鸡人，硕士，高校讲师，就职于宝鸡职业技术学院，基础医学教学研究。