高中化学新课程教材难点突破的探析

张秀琴

摘 要：在高中化学的教学过程中，我们发现存在许多难点，这些难点正是制约学生学习成绩提高的原因。教师若能抓住这些难点契机，将培养学生的创新意识和创新思维融入其中，则学生不仅能收获化学成绩的提高，还能同时将自己的能力提升。因此，在文章中，笔者将突破难点的原则和方法进行阐述，希望能够将这些方法推广开来。

关键词：化学难点；创新意识；突破方法

将高中化学教材里的难点知识讲清楚，能够大大改善高中化学的教学现状，提高教学效率和教学质量。但是，反之，则会让教学效果不尽如人意。如果这部分知识处理不当，则会使部分学生产生疑惑，学生就会向好坏两个方向发展，造成学习上出现分化。因此，教师一定要在难点的地方多采取有效措施，把培养学生的全面素质和促进学生的全面发展作为自己的教学研究重点。凭借历年的教学经验我发现，化学学困生人数占据总学生人数的四分之一，这一比例不是个小数目，说明还有很多学生的化学学习技能还不能达到大纲标准。造成这种现象的原因是复杂的，既有学生自身的主观原因，又有教材难点的教学问题。通常，化学教材中的难点部分都会出现于化学思想的深刻之处，或者是出现较抽象的化学知识点，或者是综合运用化学知识之处。如果学生不能有充实的知识储备，抑或教师的讲解不能详尽地给学生以更好的铺垫知识。

一、难点为“难”的原因

1）学科的特点。化学本身具有内容繁杂，不容易记忆的特点，加上学生都不喜欢单纯背诵，难免会对化学学习产生厌烦之感，不能持续对化学产生想学的想法。再者，化学有些内容抽象，凭借学生的理解力，还不能完全掌握，造成在化学学习中的难点产生。例如，高一年级时的元素周期表及其周期表的意义，高二年级时的“平衡移动原理”，都令学生感到化学知识很有深度，无法弄明白。又如，关于物质的颜色、用途问题都是一些琐碎的小知识点。再如，还有很多化学问题是学生非常易混的，例如分子的极性、非极性，糖类的分类及用途等。还有，在化学规律的通用性质中还有一些特例，对于这些特例，除了多加记忆，加深印象，别无他法。另外一个问题是化学中的化学符号和化学方程式，都是无法避免的记忆知识点。

2）化学理论的抽象性。在高中化学中，有一些理论极具抽象性，如物质的量、电子云、物质结构等，这些知识都很抽象，是现实生活中不常见的，需要学生运用想象力才能得到结论。

二、难点教学的重要意义

1）难点教学是学生领会化学思想的载体。在化学教学中，令学生感到异常困难的一处知识就是化学思想的学习。我们都知道，在教学中，学生能够领会思想，则对于化学知识的掌握就有很大的促进作用。所以，掌握难点就能促进学生的能力的发展。

2）难点教学可以培养学生的思维。思维能力的形成是学生思维活动的不断累积。在教学过程中，化学的概念、定理、较难的化学符号等，都是可能给学生造成思维障碍的原因。越是难题，才越能促进学生不断思考，尤其对待难度大、繁琐的问题，才更能呈现学生的思维过程，将其中会出现的不足暴露出来，由教师给予纠正并提出改正措施，令学生将难点突破，促进思维不断发展。

3）难点教学可以激发学生的创新意识。未来需要的人才就是要会创新、能创新的人，因此，在平时的教学中就要注意对学生创新意识的培养。教师对难点教学的契机的把握，可以激起学生的求知兴趣，调动他们的情感功能，使他们主动的投入到教师创设的难点情境中去发现问题，尝试解决，思考策略和解决的方法。从学生的角度来分析，很多化学中的难点就是因为需要学生转换常规的思考方式和思路，用创新的角度来重新思考和审视问题，将自己的思路打开，从另一个角度来思考问题，会豁然开朗，从而突破问题的难点，同时自己的创新思维也逐渐形成，对学生的能力培养非常关键。

三、化学教学难点突破的原则

1）教育性原则。首先，教师在教学过程中，要注意使用简练的语言和规范的黑板书写，给学生起到正确的示范，让学生可以在平日的练习中就养成规范书写化学元素和化学方程式的习惯，并保证不落下反应条件和气体、沉淀符号等。其次，在难点教学中，注意由简入繁，让学生逐步接受，不产生挫败感，在平稳的过渡中掌握问题的解决。

2）过程性原则。在高中化学中，有许多问题都是需要经过学生的思考过程才能达到训练思维的目的。当然，这也是化学中最本质和最精彩的部分，过程的探索才是真正体现能力和素质的部分。因此，在难点教学时，要十分重视产生式的教学，将概念的提出、定律的抽象概括、知识的运用过程等，都需要学生在此过程中，积极思考，主动分析和学习。

3）整体性原则。通常所说的难点，都是具体的针对某一个化学问题的，例如电离、水解等，但是在化学教学中依然存在许多对化学的整体学习有影响的难点，如化学移动等。这部分内容的掌握，需要的是学生对化学整体理解的能力，能将此知识突破，则化学能力有大程度的提升。

四、化学教学难点的突破措施

1）培养兴趣，鼓励评价。针对难点部分的教学，教师必须精心设计，步步导入都要令学生感到兴趣盎然，才能步步跟着教师的安排将疑难，激起他们的探究心理，让学生可以积极的思维和思考。还要注意联系实际，使用演示实验将抽象的知识点直观地呈现；灵活使用多种教学方式，吸引学生自觉地加入到思考和学习过程中，指导学生运用逻辑的思维方法去解决问题，让学生感受到自己亲身参加击破难点和化难为易的成就感和愉快感。

2）目标明确，合理设置。首先，注意明确教学目标，不在难点教学时，再涉及题目拓宽的内容，尽量不加重题目难度。其次，根据学生的认知特点，从学生的认知高度，把握学生可以负担的程度。再次，注意因材施教，对知识程度较好的学生，适当培养，拓宽知识面；对于程度较弱的学生，注重夯实基础，循序渐进，做题量也要适当。在化学教学中，将教学难点一一突破，学生就能在心理上认为自己的能力有所提高，对于化学难题的把握，也更有信心，所以这一部分教学对学生的提高至关重要。

参考文献：

[1] 李平.破解高中化学难点——化学实验讲解[J].才智，2012（4）.

[2] 李海清.探究法解决高中化学难点两例[J].教育实践与研究（B），2013（6）.

[3] 胡志军.破解高中化学难点——镁铝钠等单质及其化合物信息题[J].成功（教育），2011（10）.

[4] 马佳美.高中化学趣味性的教学模式如何构建[J].学周刊，2015（7）.