浅谈如何在低年级英语课堂创设贴近学生生活且有效的英语活动

杨金乐

新课标中提到，英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。小学生的英语学习，特别是低年级的英语学习，大多是在课堂里教师的指导下进行的。教师进行精心的教学活动，激发学生的学习兴趣，利用不同的活动，将学生的注意力吸引到课堂中来，为达到预定的教学目标而服务。当然，真实的语境应该是贴近学生生活的，是学生在生活中常遇得到的场景。因此，我们的英语课堂需要创设贴近学生生活的活动，并且这些活动服务于教学目标，成为有效的教学活动。那么，在低年级的英语课堂上，根据学生的年龄特点，应该怎样去创设这样的活动呢？

一、活动的设计应该是学生经历过的、熟悉的

教师设计活动的目的是希望帮助学生理解并且让学生能够参与其中。因此，只有学生亲身经历过的，他们熟悉的事物才能激发学生的学习热情。谈论学生所熟知的话题时，学生会不由自主地参与。这样，既可以帮助教师吸引学生的学习热情，也更容易地把知识传授给学生。

例如，在教授外研社英语一年级下册第一模块时，主要的教学任务是让学生能够描述家庭成员的职业，并且能够准确使用代词he和she。在教学中，我曾尝试过这样两种方法，一种是利用课文主人公引出所有的家庭成员，并依次按课前设定的职业对每个人进行介绍。介绍过程中将男女进行区分，之后让学生进行归纳，发现男女在指代上用词的不同。另一种是利用学生自己的家庭成员展开教学。在课堂上创设一个过年的情景，让学生说出和自己一起过年的人，然后一一列出，并说出那个人的职业。在描述的过程中，教师根据学生的表达指导他们准确地用英语进行描述，达到学习的目的。通过两种教学方法的实践对比，我发现第二种方法学生參与的热情更高，更愿意在教师的帮助下向他人介绍自己的家庭成员。因此，不难看出，对于学生所熟悉的事物，学生是很愿意去表达的，哪怕在表达上出现困难，他们也能用心去听，然后改正自己的错误，准确表达自己的句子。

二、场景设计要真实可信

在五年级parcel一词的教学实践中我发现，利用在课堂上真实递送包裹的场景对新词进行教学，并引出一系列的文本内容，这样的方式更能给教学添彩。那么，在低年级的教学中，我们又能怎样创设真实可信的场景呢？

在教授外研社英语一年级上册第七模块第一单元时，其中一部分教学内容是利用风筝教学动物。在第一次教学设计时，我利用PPT，让学生通过看各种图片来学习几种动物。在课堂上，刚开始学生的注意力是很能集中的，但是课程过半后，学生开始慢慢失去了兴趣，使得组织教学有些困难。因此，我在第二次教学时加入了真的风筝，也就是在PPT打出动物图片的同时，出示一张纸制的图片，然后在学生熟读以后用课前准备好的线贴在纸上，做成一个简易的风筝。并且在课程的最后五分钟，让学生分成六个组，利用教师准备的工具，选择自己喜欢的动物制作一个风筝并进行文本对话练习。通过这样的改变，课堂变得生动了，有趣了，学生们学习起来也轻松了，更好地完成了教学任务。

三、紧扣教学目标设计教学活动

在课堂教学设计上，主要分为导入、新授、练习巩固三个部分。也就是说我们三个部分的活动都必须围绕教学目标来设计。对于一些无关紧要、可有可无的活动则应省去。宁可活动少而精，也不应多而无用。

在教授外研社英语一年级下册第二模块第一单元时，课题是“Wheres the bird？”主要新授的知识是三个方位介词in、on、under。让学生分清每个方位介词，并能用句子表达出物品的位置是这节课的主要教学任务。本次课新授环节我使用了两种教学设计在不同的班级进行教学：第一种是让学生选择正确的介词卡片并放在正确的位置；第二种则是用肢体语言来表现不同的介词。两种活动的设计都是为了让学生能够区分三个介词。在实际教学中，第一种形式的活动学生不仅要记词音，还要记词形，也就是在音形两方面学生都得到了学习。但是，这种活动形式增加了学习的难度，对于一年级的学生来说掌握起来稍显困难，教学进度推进较慢；第二种形式的活动学生通过用耳听、用嘴说、用手演的方式参与教学，尤其是用手的指向表达方位，加深学生的印象，帮助学生记忆。通过两种活动的实践对比，第二种活动的形式在低年级更有效。对于低年级的学生来说，听、说训练是主要教学任务，词怎么写并不重要。因此，课堂设计必须关注主要矛盾、解决主要问题，让学生通过多种器官的运用参与学习，一来可以抓住学生注意力，二来可以形象地理解抽象的知识，提高学习效率。

总而言之，教学活动是实实在在为完成教学目标服务的。有的活动可以用来调节课堂气氛，将学生注意力转移到学习中来；有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，更有助于单词的记忆；有的活动可以提高学生的表达能力，让学到的新语言使用得更顺畅等。除此之外，教师还要能预设活动前和活动后学生会有哪些变化。这样，设计出来的教学活动目的性更强，教学效益更高。所以，我们应该思考适合自己学生的英语活动，在实际课堂上不断实践、归纳、总结，让这些活动成为学生学习英语的好帮手。