中小学课堂师生互动不平等的成因及对策

孙雪晶

摘 要：课堂师生互动能促进学生和老师对专业知识的更深理解，也能激发学生和老师不同观点的讨论，对学生和老师都是有益无害的。但在现代教育中，师生课堂互动存在着一些不平等的现象，尤其是在中小学的课堂师生互动中更为常见，对此，我们应该分析造成这种现象的原因并提出一些对策。

关键词：教育；师生互动；不平等

课堂其实就是社会的缩影，教育活动的开展主要通过课堂教学完成，而课堂师生互动是一项非常重要而有意义的活动。它既能促进学生对专业知识的深刻理解，也能让老师意识到自己在教学过程中存在的一些问题，及时改正教学方式方法，使课堂内容更加丰富和有意义。但在目前我国的课堂教学中，有一些课堂师生互动不平等的现象，互动的过程中存在明显差异，导致了一些学生产生逆反心理，对老师有看法，也因此可能“自暴自弃”不再努力学习，影响到了学生的发展。因而应该重视该问题，特别是教育部门更应加大力度整改这种不平等现象，制定一些对策来遏制这种现象的进一步恶化，促进我国课堂教育教学良性发展。

一、课堂师生互动的概念

课堂师生互动就是一般由老师发起的一项课堂交流方式，是老师和学生对某一观点不同认识的讨论。既然是课堂师生互动，就说明这种方式是相互的，而不是以老师为主，学生为辅的交流方式。在此过程中老师和学生之间是平等的，学生和学生之间更是平等的。老师不应该把自己理解的观点强加给学生，学生也不要认为老师的观点就一定是正确的，而因此不敢发表自己的观点。老师应该在课堂的互动过程中尽量照顾到每一个学生，不应该在互动方式方法、内容、时间等方面存在一些不平等的对待。

二、课堂师生互动不平等的成因分析

（一）班级授课制的缺陷。班级授课制是当代社会教育教学的主要方式，班级授课制是教育方式中的一种大变革，它解决了老师资源的问题，使教育的效率在一定程度上加倍的增长。但随着教育的发展，班级授课制的缺点也凸显出来了，比如它使课堂在时间上的限制。因为每节课堂的时间是有限的，老师的精力也是有限的，在师生课堂互动过程中，老师不可能对每个学生都照顾到，也不能对待每个学生的互动都是一样而有效的，毕竟学生之间也存在着各种各样的差异。对于这些事实，也会造成一些课堂师生互动的不平等。

（二）班级规模和座位编排的不合理。班级规模过大不利于课堂师生互动。过大会使老师无法在有限的时间内照顾到每个学生，致使有一部分学生得到了互动机会，而另一部分学生得不到互动的机会。这种现象有可能造成学生心理上的影响，对老师和学习失去信心，导致成绩下滑，最终导致教育的不平等。还有一个重要因素就是座位编排不合理，我国的课堂教育的座位编排几乎都是一样的。虽然这种编排在老师的授课是有利的，但是对于课堂师生互动却恰恰相反。很明显在前排和中间的学生和老师的课堂互动机会会多于坐在后排的学生。这也会造成一些学生成绩的下滑。造成学生成绩差异，甚至造成学生歧视。这种现象还有可能使一些学生有心理压力，在一定程度上影响学生的心理健康的发展。

（三）教育评价标准单一。在当代的教育，评价一个老师的好坏不是看他能力的高低，而是看一个教师培养了多少的“优等生”有多少学生考上重点中学，重点大学，只要培养“优等生”的人数多，学校会在一定程度上奖励老师，而这种奖罚的方式会使老师把更多的注意力放在“优等生”的身上，而放弃对其他学生的关心。从而使“优等生”在一定程度上受到老师的重视，而另一些学生也受到“冷落”这也会造成学生歧视，对学生身心发展不利。这种奖罚制度也有可能造成老师为了提高“优等生”人数而放弃一些好的教学理念。

（四）教师的个体素质不高。老师的道德修养是从事教育工作应该必备的基本道德素质和修养，也是完成教育工作的关键。一些老师缺乏爱心，为了追求好的成绩而对学生进行辱骂，变相体罚更有甚者对学生进行体罚。不能心平气和的对学生进行指导和教育，这会使学生和老师的关系变得不融洽，更别谈课堂师生互动了。还有一些老师也会根据自己的爱好选择和哪些学生进行互动，比如一些老师愿意和家境好的学生进行互动，现在这种现象也屡见不鲜。所以教师的个体素质也会影响到课堂互动的平等性。

（五）社会不良风气的影响。目前一些家长为了让孩子和老师有更多的交流，采取了一些手段，比如给老师送礼请老师吃饭，一些老师也忽略了职业道德，以此来确定与学生的远近，这也是造成課堂师生互动不平等的一个因素。

三、促进课堂师生互动公平的策略

（一）实施小班教学，合理安排座位。目前的教育规模都是大班，老师照顾到每个学生是不太可能的，实施小班教学不但会使老师在有限的时间内照顾到每个学生，也会使学生得到很好的发展。学生的座位也不是一成不变的，我们亦可以改变传统的座位结构，我们可以让学生围成一个圆形或者其它形状，使老师和学生的互动更加方便，也让每个学生参与到师生互动中来，让学生体会到互动和学习的乐趣。让学生学习更加积极，也促进了师生关系。

（二）建立多元化的教育评价标准。老师应该摒弃以成绩高低来评价学生好坏的“标准”，老师应该在各方面各角度的评价一个学生，对一些不愿意互动的学生更应该采取鼓励的态度，注重他们的心理健康，不要给其造成心理负担。成绩总有高低，我们也应该看重学生的心理、道德、创新能力等方面的培养。在各方面鼓励学生，使一些学生发挥自己最大的潜能，为学生的发张提供有力的条件。

（三）教师应加强职业修养，提高教学能力。老师应该提高自身的职业修养，有正确的价值观、人生观、世界观。在利益面前昂首挺胸，对一些不良的社会风气拒之门外，做到为人师表。同时学校也应该出台各种措施来评价老师，可以多开展教师活动来促进老师对职业道德热爱，还可以提高教师工资待遇。教师更应该提高教学能力和技巧。

（四）树立新型教学观和学生观，建立民主平等的师生关系。老师是学生的引路者，应该多去和学生沟通交流，多鼓励学生，不歧视每个学生，更不能因自己的喜好选择和学生的远近，认真对待每一个学生，不能忽略学生的尊严和人格，成为学生的好朋友，这样在课堂师生互动中才会更加有效。课堂师生互动是教学必不可少的一个环节，促进其平等发展还需要很长的路要走，但随着我国国民意识的提高，教育改革，教师教学能力的提高等。相信师生互动不平的现象会得到很大遏制，实现教育的公平性。

参考文献：

[1]左斌.师生互动论[M].华中师范大学出版社，2002.

[2]侯立元.课堂师生互动不平等现象的社会学分析[J].教育社会学第十届学术年会论文集，2008.

[3]马和民.学生成长综合素质测评系统软件1.0版简介[Z].教育信息测评管理系统项目汇报.

（作者单位：伊犁师范学院教育学院）