如何做一个学生喜欢的英语教师

周艳

摘 要 曾经有一位特级教师说过：“只有让学生喜欢你，才能喜欢你所任教的课，只有你的课能实实在在地吸引学生，才能真正地让学生喜欢你所教的学科。”由此可见，学生对英语老师产生了兴趣，他才会喜欢英语，才会变为一种强大的动力，促进学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。

关键词 学生 感兴趣 英语教师

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0028-02

通过这几年的教学反思，我感受到要想让学生学好初中英语，首先要让学生喜欢上英语老师，但是如何做一个学生感兴趣的英语教师呢？结合我多年的教学实践，本人认为可以从以下几个方面着手：

一、上好第一堂英语课，树立自身魅力

初中，是学生成长道路上的一段斜坡。升入初中的学生，具有强烈的求知欲和成长欲，他们对初中教师怀有陌生感、敬畏感和期待感，而初一学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辩证思维刚开始形成，他们对事物好恶的判断往往带有片面性、随意性及迁移性。当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。因此，英语教师一定要把握好第一堂课的机会，留下好印象，吸引住学生。第一堂课，教师首先要有充沛的情感和良好的精神面貌，让学生感受到教师对教育、对学生的无限热爱。另外不能急于上新课，要先给学生讲讲我们为什么要学英语，学英语有什么用处，比如生活中的英语：“铅笔盒上的英文书写”“电视机上的英文书写”，甚至“衣服上的英文书写”“食品上的英文书写”“马路上的英文书写”“ 旅游景点的英文书写”等等都用到英语。还有给他们听一些英文歌曲，看一些著名的英语小故事等等。课后，我与学生交流时，发现学生兴趣大增，看似难的问题也简单化了，个人魅力在学生中就无形地树立起来了。通过这些撩开英语的神秘面纱，从而激发学生学习英语的兴趣，只要学生对学习有兴趣，他们就会积极地主动学习，主动去探究。

二、语言要风趣幽默，具有生动性

在英语教学中，教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学，就能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深对语言知识的理解程度，还能提高批评的效果，改善师生之间的对立关系，让学生乐于接受批评和帮助。枯燥乏味的学习往往令学生对学习产生厌烦心理。一堂成功的英语课，要求教师精神饱满、激情飞扬、语言生动幽默。教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷、活跃气氛，极大地增加学生学习的积极性，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。记得我讲sleepy这个单词时，正好有个男同学打瞌睡，我说了一句：知道sleepy的意思吗？看看王辉同学就知道了，全班同学都笑了。王辉感到很不好意思，最后精神抖擞地听完了这节课，可谓一箭双雕。学生心情舒畅、积极投入与心不在焉、消极应付地学习，其效果是大不相同的。作为教师就有必要借助于幽默的语言来让学生活跃起来，努力营造出利于师生交流的乐学情境。作为一名中学英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默，制造一种愉快和谐的课堂氛围，或者使用生动幽默的教学方法，使教学有声有色、有动有静、充满欢乐，一定会使学生精力集中、情绪高涨，使学生在对这门课产生浓厚的兴趣的同时产生无穷的学习动力。这样不仅有利于创设和谐的教学情境，调节教与学的关系，而且更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。希望同行们多一点幽默，多给学生一点激情，让我们的英语课堂充满幽默的魅力！

在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程，力求科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，使教学直观，图文并茂，有声有色。此外还要让学生在身临其境中感知语言材料，理解教学的内容。如在教学：“Whats this？ Its a/an….”中，我在上课前准备了苹果、茶杯、帽子、盒子等实物，在练习时也让学生充分利用身边的笔、书、课桌、椅子、门、窗等进行练习，使整个课堂充满活力。

三、课堂教学生活化

英语源于生活，生活中充满英语，我们的英语课堂应紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。

与生活息息相关的教学内容使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展 ，孩子们容易接受。教师应在《英语新课程标准》指引下，努力创设生动真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。例如我在讲八年级上册Unit 7. How do you make a banana milk shake？ Section A时，事先精心准备了果汁机、酸奶、香蕉、冰激凌等，上课让学生分组演示怎样做香蕉奶酪。学生们兴致高涨，纷纷举手要演示，就连平时英语比较差的同学也学会了怎样做香蕉奶酪，还有同学联想到，可以用相似的方法做苹果奶酪，西瓜奶酪，菠萝奶酪等等。

四、要善于改变自己的教学模式

新课程改革全面实施后，新教材中处处都渗透着自主、合作、探究的学习方式，课程的内容不再仅限于知识的记忆和再现，要求学生动脑、动手、动口，不断开展探究性学习，更加注重学生各种能力的培养。这就要求我们英语教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式，要把学生看成教学活动的主体，创设多种教学形式，调动学生探求知识的积极性和主动性；创造和谐民主的教学环境，关心、尊重每一个学生，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口、动手。如：在教学“I can…”的句型时，我将要求掌握的单词和句型编成一首chant：Im a robot. I can sing. Im a robot，I can jump. Im a robot，I can run… 一边带学生读，一边让学生模仿机器人的一举一动。学生模仿得津津有味，很快掌握了学习内容。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件非常愉快的事情。由此可见，我们组织的活动、游戏必需有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性于一体。唯有这样才符合学生的心理发展特点。

（责任编辑 全 玲）