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如何提高小学语文板书设计有效性

2016-05-30太永峰

未来英才 2016年12期
关键词:辅助教学基本功

太永峰

摘要:几年来,作文与阅读教学创新已成为小学语文教育教学研讨会上的焦点。而板书创新却被忽视。板书是课堂教学中视觉获得最基本也是最重要的途径,创新板书应予以重视。在语文板书设计的过程中要体现重点、趣味,还要灵活多变,启迪思维,让创新板书也成为教学的一大亮点。

关键词:语文板书;基本功;化难为易;辅助教学

现在普遍使用现代化教学手段进行教学,让学生从视觉、感官、声音等多方位、多角度接受应该掌握的知识,的确收到了事半功倍的效果,也实现了教师为主导,学生为主体的教学观、学生观,但在现代化教学手段还不能普遍采用的农村小学,板书仍然是一种重要的教学手段。作为一名语文教师,特别是现代教学手段还不普及的边远山区的教师,就要想尽办法借助构思巧妙的板书辅助教学。通过精心设计的板书将复杂的知识浅显化,这样有利于学生快速、有效地掌握教师所传授的知识,还能引导学生形成良好的归纳总结习惯;天长日久就能启迪学生的智慧、活跃学生的思维、培养高效的阅读习惯。优秀的板书还有多种教育作用:一种作用是有助于理解和记忆;二是课本的浓缩体,高度概括了教材的内容,是教材的灵魂,体现了教师对教材的熟悉程度;三是通过板书还可以看出教师的基本功。板书特别在小学语文教学中发挥着事半功倍的作用。语文教学中的板书是反映课文内容的一面“镜子”,再现作品场面的“屏幕”,展示人物形象的“放大镜”……我通过长期农村小学语文教学的实践,得到了一些体会,现写出来与大家交流。

一、语言要简洁,准确

课文板书往往是用简洁的形式去表现深奥的内容,是一篇课文的精华,是一篇“微型优质教案”,是教学内容的高度浓缩体。设计板书,需要对教材熟记于心,认真推敲,抓课文重点字词,要求准确。板书要求写字少而精,往往关键的一字一词就能将意思表达得明了准确,起到画龙点睛的功效。如小学语文《桂林山水》一课的板书:这幅板书既能看清楚桂林山水的特点,又能看出文章的结构,让学生对课文有整体把握。

二、板书要知识浅显化,易懂化

小学安排的大多数课文都浅显易懂,学生通过多读就能了解内容及作者的写作意图,但也有部分课文学生学起来有一定的困难,那就需要教师在指导方面想方设法把内容浅显化,我认为设计准确的板书就是一种较好的办法,能实现知识的化难为易。如我上《爱之链》一课板书设计为:

通过这幅板书,既可以掌握文中发生的故事,又能帮助学生了解课题“爱之链”的含义。这三个人之间爱的传递就像一根链条一样。

三、板书要知识生动化,条理化

生动的板书不仅是文字和符号的巧妙组合,而且常辅以能反映主题的简单图画。这种图画,更富于形象性和趣味性,能激发学生的情趣,有利于发展学生的思维能力,还可以清楚地再现文章内容。比如,我设计的《记金华的双龙洞》一文的板书:

它既能清楚地反映作者游览的顺序,又能体现出景物的特点。

四、板书要成为抒发感情的平台

新课程标准指出:“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣”。小学语文课本上关于写人的文章,其中的人物都富有强大的感召力,应加强学生的情感体验教学,在设计板书时可以设计能体现人物高尚品质和情操的关键性语言,让学生有抒写心灵感悟的平台。如教学《穷人》一文,通过板书让学生感悟穷人具有的高尚品质:宁可自己受苦,也要帮助别人。

五、板书要形式新颖,富有趣味

“兴趣是最好的老师。”凡有趣味的东西都特别能引起人的思维,因此板书要创新第一个离不开的字眼就是“趣”字。

板书的形式多种多样,在客观上为教师设计出新颖、富有趣味性的板书提供了可行性,再从心理学中的意识律看,形式新颖,充满情趣化的板书,就好象一幅优美的图画,能给学生以美的享受,又好象是一支美妙的樂曲,能撼动学生的心灵,引发学生浓厚的学习兴趣,加深对知识的理解和记忆,增强思维的积极性和持续性。就是说,学生乐于在赏心悦目的情景中听课记笔记,乐于课后照图索文或读文对图,使学到的知识得以深化,经久不忘。以《高大的皂荚树》的板书为例:

此板书先用简笔画画了一棵高大的皂荚树,后按照课文的内容设计,即“春天,皂荚树宁愿淋着自己,替人们挡雨;夏天,皂荚树宁愿晒着自己,给人们遮日防晒;秋天,皂荚树宁愿熬出汁水给人们洗手;冬天,皂荚树宁愿燃烧自己,方便人们取暖。”再提取几个字:“春(挡雨)——夏(遮日)——秋(洗手)——冬(取暖)”分别板在树枝旁,最后把概括皂荚树“舍己为人”的精神板书在树干上。奇特的板书,既直观又新颖很有趣,不但内容上很美,从用字潜词上看,内容精炼,线索分明,重点突出,而且形式上也很美,外形是一棵大树,既有针对性,又具直观性,还有艺术性。

但是,在设计板书的时候,要尽量避免以下几个问题:

1、板书内容避免随意。教师上课时,板书内容随着教学的深入而不断完善,有的教师往往是讲到哪写到哪,随意性太大,会让学生抓不住教学的重点而疲于应付抄写板书,而让板书的作用适得其反。

2、板书书写避免满板飞。板书书写一定要规范,字迹不能潦草,在设计之前要有所规划,从哪儿切入,使用什么符号,哪些内容该写,哪些内容可以不写,都要提前准备充分,切忌满板飞。教师上课时,不能因习惯或为了节约时间,板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习,也同样会降低学生对板书内容的兴趣,失去板书的有效作用。

3、避免为板书而板书。有些教师在教学时片面追求板书的艺术,而忽略了教学重点问题,偏离了课文的中心,无论设计得如何精美,也不能算是成功的板书,起不到辅助教学的作用。

4、避免板书字迹潦草,毫无章法,因为小学生的模仿性很强,教师的言行潜移默化地影响着学生。它也会影响到学生的书写习惯。

总之,小学语文教学中的板书设计既是课堂教学的一种手段,又是一门艺术,它是小学语文教师必备的基本功。我们应该以现在开展的小学教师“两字一体一话”活动苦练教师基本功,掌握板书设计的方法,不但可以提高课堂教学的艺术,增强老师的教学素质,也可以大大地提高课堂40分钟的教学效率,激发小学生对语文的学习兴趣,从而有效地提高语文教学的教育质量。

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