中职英语有效教学模式研究

【摘要】主要研究中职英语有效教学模式，分析了有效教学的内涵和现阶段中职英语教学中存在的不足，在此基础上对中职英语有效教学策略进行了探讨。

【关键词】中职 英语 有效教学

《中职英语教学大纲》对中职英语教学提出了新的要求，教师需要面对全体学生，尊重学生之间的差异性，确保所有学生都能够获得进步，为了达成这个教学目标，教师需要积极探索更加高效的课堂教学模式，有效教学模式凭借在提高课堂效率方面的显著优势，在中职英语教学中的应用效果比较理想。

一、有效教学

1.概述。有效教学是教师在教学活动中遵循学生学习和教学活动的客观规律，减少教学活动的时间、精力、物力投入，而获得更高的教学成果的教学方式，追求在达成特定教学目标，满足社会和个人教育价值需求的同时减少教学活动投入，将有效的教学资源能效最大化。有效教学的有效果是指教学活动结果满足预期教学目标，有效率是教学活动对经济学概念的沿用，是教学产出和教学投入的比值差值，有效益则是指教学活动价值的实现，也指教学活动的收益，是教学目标和社会以及个人教育需求之间的吻合度，可见有效教学是社会、教师以及学生之间的三方互动行为。

2.有效教学的内涵。中职英语有效教学模式的开展需要对有效教学的内涵进行深度探索。课堂是教学活动的核心，是教师和学生之间相互沟通的依托，现阶段一些中职英语课堂上存在着学生听课吃力，教师讲课费力的情况，教师十分无奈，而学生兴趣低落，学习积极性不高，究其原因，主要是因为中职学生英语基础较差，而英语教学内容和学生专业内容有较大出入，而教师的教学方法太过传统，导致课堂气氛沉闷，师生之间缺乏有效交流，学生跟不上教师的节奏，最终失去学习信心。

因此中职英语教学的关键在于提起学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。中职英语教师需要及时转变自身的教学理念和思想方法，学会尊重学生，积极了解学生的学习情况，结合学生的学习能力和学习水平，对教学内容和教学方法进行适当调整，控制课堂节奏，将单向教学行为转变为师生之间的双向交流，将学生真正带入教学行为中。有效教学模式要求教师充分调动学生的课堂积极性，保持学生的自觉积极学习状态，通过对课堂教学知识结构的适当调整，确保所有学生都能够在课堂教学过程中有所收获，从而提高了课堂教学的效率，走出中职英语教学面临的困境。

有效教学模式基于升本教育理念和有效教学理论，课堂教学以学生为中心，尊重学生的价值观、伦理观，遵循学生的行为规律，发现并肯定所有学生的成长本能，对学生给予有效的引导，提倡、组织学生自主学习、合作学习，通过一系列有效的教学活动，将学习转变为课堂教学的主体，转换教师和学生之间的角色，构建有效的，有生机的中职英语课堂。

3.中职英语教学现状。中职学生英语基础差，学生学习有较强的就业目的性，对于英语等基础课程的积极性不高，因此中职英语教学存在着自身的特殊性，也产生了一些问题。

（1）对中职英语教学不够重视。一些中职英语教师对英语教学的态度不正确，对中职英语教学的重要性缺乏认识，没有意识到英语语言素质和英语技能在拓宽学生就业渠道方面的重要作用，仅仅将英语教学视作基础课程，脱离专业知识，对英语教学的投入不足。

（2）高素质专业英语教师相对缺乏。一些中职院校缺少高素质的英语教师，尤其是英语专业和师范专业，同时掌握丰富英语知识和教学技能的高素质人才比较匮乏，一些教师缺乏教学经验，影响了英语课堂教学效果。

（3）学生英语基础知识薄弱。随着大学扩招，中职生源数量逐渐减小，生源质量下降，很多学生英语基础知识水平较差，跟不上教学节奏，最终失去了学习兴趣。

二、中职英语有效教学模式的开展

1.合理应用教材。中职学校的英语教材有各个专业通用必修基础英语教材和专业英语两部分内容，其中基础英语基于初中英语知识，回顾知识点，用于和专业英语学习的衔接过渡，知识点和教学内容与形式都比较简单，涉及到比较广泛的生活工作情景，而专业英语更加注重专业和交际，词汇更加生涩，单词学习量更大。两种教材之间的整合是中职英语教学的大势所趋，教师应该在对教材认真钻研的基础上，结合学生的实际学习能力和英语学习水平，根据主体内容和难易程度，进行教材内容的分类处理。教师可以基于某一主体，对若干相关单元的教学内容按照难易顺序或者相关性组合起来，整合知识点，对知识板块进行重组，有选择的应用教材，应用生活化，贴近学生生活实际的对话情景，将生词应用进来，加深学生的理解。例如英语2中《I saw a terrible movie》这一章节，教师就可以让学生用英语自行讲述自己看过糟糕电影的经历，通过这样生活化的场景降低难度，让每个学生都能够体会到说英语的感觉，消除恐惧心理，建立学习信心。

2.多样化教学活动。为了充分调动学生的学习积极性，有效教学模式重视激发学生的学习兴趣，因此主张开展多样化的教学活动，帮助学生多方面多层次的感受英语氛围，掌握英语知识点，培养英语思维。教师可以结合充足后的教学内容，安排精心设计的教学活动，让所有学生都参与到学习活动中，通过各种教学活动，将书本上单调枯燥的语法、单词、句式转为生动的生活场景，有利于学生形成连动记忆效应，同时加深感性认识，教师要充分相信学生的学习自主性，并给予适当的引导。例如英语2《Its time to change》中，教师就可以让学生组成小组，模拟朋友之间闲聊的场景，每个人轮流说出自己对自己不满意的地方和改变的方法，每个人都有对自己不满，想做出改变的时候，利用这样的小组情景讨论，学生可以自由的表达自己的想法，同时锻炼了英语口语，通过这样贴近生活的教学活动，能够极大地激发学生的表现欲，鼓励学生用英语表达自己的想法，犯错误不可怕，不敢犯错误才可怕。

在教学过程中，教师还要注意将不同专业学生的专业知识和特殊生活情境引入课堂，学生出于就业目的参与中职学习，因此对于和自己专业相关的内容往往有较高的兴趣，教师可以充分利用这一点。例如学习英语1 Unit10《Where are you going to spend your holiday》这一节时，教师就可以提前布置作业，让旅游专业的学生模拟一次旅行社内出现的对话，旅游顾问讯问顾客想要去什么地方旅游，再为顾客介绍一些旅游景点。课堂上，教师可以让学生上台表演，并给学生适当的指导，搜集学生的疑惑，对学生表达不妥的地方进行适当改进，充分结合学生的专业知识和英语知识，一举两得。

3.小组讨论。头脑风暴式的小组讨论是一种高效的学习模式，但是缺乏教师的有效引导，学生的小组讨论可能变为茶话会，因此教师在组织小组讨论时不能够放任学生，而是应该将其作为知识交流和内化的有效工具，在调动学生积极性的同时实现所有学生的共同提升。教师分组应该讲究互相搭配，不同专业学生、不同学习能力学生和不同性格学生相互组合，在贴近生活的主题讨论中整合知识点，构建学生自己的知识体系，实现共同进步。

三、结语

中职英语有效教学模式能够显著提高课堂教学时效性，使得所有学生都能够在课堂上有所收获取得进步，教学效果比较理想。

参考文献：

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作者简介：尹日萍（1986-），女，湖南长沙县人，本科，中职英语助理讲师，研究方向：中职英语有效教学模式研究。