探究如何优化初中历史教学

曾金发

摘要：教育事业总是在不断的进步中，我们从未停止过对教学优化的探究，其中包括初中阶段的历史教学。在农村地区，学生的学习条件不如市区，获得外界帮助较少，教师要做的事情就会更多。本文将探讨关于农村地区中学历史教学的优化问题，指出目前的教学中出现的一些问题，并简要地分析其成因，以及给出一些相关的建议，供大家参考。

关键词：农村；初中历史；優化

为了缩小城镇与农村的教育差距，农村地区的教学应该得以全面的升级，为学生创造了更加公平的竞争环境。硬件方面的提升需要时间和大量的财力，目前能在短时间内受到成效的是提升教师的教学水平，改善教学模式。正所谓事在人为，如果教师花更多的精力在教学中，肯定能够让学生的历史成绩更上一层楼。那么到底是什么制约了农村地区的历史教学发展，其中的原因是多方面的，所表现出来的问题也是多种多样的，而且每个地方、内个班级的问题都是不一样的。

一、历史教学中问题及成因

1、观念落后。有不少地区的教学观念跟不上时代的潮流，比较落后，使用的教学方式缺乏创新，学生学得比较死板。人们对于历史这门科目的重视程度很有限，总是下意识地认为它的地位不如语数外。因为思想上的轻视，所以教师在教学创新上投入的心思也就相应的减少。陈旧的历史教学非常枯燥，很多教师喜欢让学生不停地背诵教材中的重点知识，而在课上的讲解时间则不足。学生在这种教学模式下，学习效率不客观，并且很容易对历史教学感到厌倦，不愿意配合教师。

2、学习兴趣不足。按理来说，学生接触历史的机会在进入初中之前比较少，应该对历史抱有一定的好奇心，不会缺少学习兴趣。但现实情况是应试教育让学生的兴趣荡然无存，只留下枯燥的背诵和升学的压力。没有足够的学习兴趣，意味着学生无论在课上还是课后都缺乏主动性和积极性，学到的知识会非常有限，而且教材知识的理解也不到位，容易遗忘学过的内容。教师要意识到这个问题，及时地帮助学生端正学习态度，找到学习历史的兴趣，否则学习历史对于学生来说永远都是痛苦的。

3、相关衍生较少。教材中介绍的历史知识都是一个个独立的事件，但事实上历史是一个完整的整体，大大小小的历史一同组成了人类的过去。学习历史最好能够了解更多相关的内容，这样可以帮助学生快速地理解记忆知识点，而且不容易遗忘。但是在农村初中，学生能够接触到的课外内容不多，而且教师在教学中也很少做一些课外的拓展。教学的衍生是一块空缺，不利于学生形成宏达、全面的历史观，而且零碎的知识记忆，很容易相互混淆，对于历史事件的意义也只能一知半解。

二、优化教学的措施

1、改变保守的观念。作为教师要有与时俱进，敢为人先的觉悟，而不是故步自封，耽误了学生的学习。教师应当学习先进的教学理念，让自己的教学方式与主流的教学模式接轨，将一些先进的教学方法引入到自己的课堂中。在信息化的时代，教师要学习先进的教学理念非常便捷，只需要通过网络，就能获得自己想要的信息。相对来说城区的教育发展要领先于农村地区，学校也经常会组织教师之间的交流学习，所以让自己的教学跟上时代的发展不是一件困难的事，关键看教师自己是否有心。

其实很多教师也想在教学方面有所创新，但是有怕收不到理想的效果，甚至影响到学生的正常学习。确实数十人的学习，责任不小，谁也不愿意犯错。不过教师可以选择一些与自己的教学方式相近的方法学习，学习一些符合自身见解的教学理念，这样对于教学风格整体改变比较小，能够很好地减小学生的不适应。

2、培养学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣是优化教学非常关键的一个方面，教师在做出改变的同时，学生也应该调整好学习状态，以配合教学。培养学习兴趣的方法是多种多样的，教师能够采取的措施数不胜数。但是并不是每一种方法都适合自己班上的学生，每个班级的学情都不一样，教师在选择方法的时候要根据实际情况有所取舍。

比如，在上《匈奴的兴起与汉朝的和战》这节课的时候，发现学生上课无精打采，而且班上的男生比较多。这种情况下可以给学生将一些关于战争方面的故事，因为男生对于军事大多比较感兴趣，所以可以很好地吸引学生的注意力。学生在有了学习兴趣之后，教学会变得简单很多。

3、增加课外知识的运用。为了让学生更加全面的了解历史，也为了让学生对教材内容记得更加牢固，课外知识应该被广泛地用于历史教学中。比如，教师在讲解《贞观之治》、《开元盛世》等课程的时候，多给学生看一些关于唐朝的资料，有利于学生更好地领悟当时的繁华。当然教师应该鼓励学生在课后自觉地查阅相关的资料，课上的教学只是历史教学的一部分。如果学生对学习的内容感兴趣，完全可以通过自学的方式，进行更多的拓展。

农村地区的历史教学与市区相比有天然的劣势，有很多的不足之处有待改进。历史教学的优化势在必行，不然对于在农村地区上学的孩子来说是不公平的，在付出了同样的努力的情况下，所取得成绩不如市区的学生，会让学生的心理失衡，不利于他们的健康成长。

参考文献

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[2] 余光.乡土资源的开发形式和手段[A].全国教育科研“十五”成果论文集，2005.