浅谈初中英语阅读教学法

吕文丽

摘要：对于初中英语教师而言，在教学中总结初中英语阅读教学的手段和方法，不仅能够有效提升学生学习的效果，同时还能够让学生养成用英语思维模式进行学习和思考的能力。初中英语阅读教学过程中，重点就是需要英语教师能够不断地引导学生来进行训练，通过这种高效课堂教学的训练，达到有效提升学生英语水平的目的。

关键词：初中英语；阅读教学法；提高探究

英语阅读作为学习第二外语的中国学生来说，对于他们来说意义重大，这不仅关系到他们日常英语学习的效果，而且也关系到他在进行学习过程中的各项英语应用能力的效果，从目前英语教学的现状来看，可以清楚地看到越来越多的教师和学生来进行关注英语阅读学习，认为只有不断提升英语阅读学习的效果才能够真正提升英语教学的质量和英语学习的效果。英语阅读是建立在具有一定语言基础上的学生的整体性学习的开始，这种整体性学习对于学生来讲是对语言总体的一种有效把握和完善。无论是对于学生来说，还是对于从事英语教学的教师来讲，阅读教学都能够发挥其重要的作用，这种重要的作用主要表现在学生阅读能力的提升是伴随着语言的发展而发展起来的。

一、提高认识，轉变观念

让初中英语教师能够从思想上认识到英语阅读教学作为英语词汇教学和英语语法教学以及英语句子教学的重要组成部分，英语阅读教学水平提升了不仅能够有效地保障英语词汇教学和英语语法教学的有效开展，还能够让学生在日常的学习过程中养成英语阅读的习惯，这种英语阅读的习惯往往就是提升学生英语思维能力的基础。其次就是要让学生的被动课堂学习变成主动的课堂学习，这种学习方式的转变对于学生而言意义就显得尤为重要，学生学习和思维能力的转变最重要的内容就是要让学生能够学会自己动手，同时能够在自己的学习过程中不断地改进学习的效果，从而更加有效地促进英语学习效果的提升和完善。另外在构建初中英语阅读教学过程中，重要的内容要让教师在进行英语的阅读教学的时候，能够更加有效地对于英语阅读教学中的问题进行设计，这种对于英语阅读问题设计的科学化程度，往往直接影响着初中英语阅读教学效率的提高。

二、抓住教材，灵活引导

学生学习英语接触到的第一手阅读资料就是教材课文，任何一篇教材课文都应该成为学生阅读学习的材料、资料，教师要充分利用这些阅读素材，用阅读教学的模式展开对课文的讲解。

1、提出课文相关的问题，问题要从阅读整体思想与细节两处综合设置。

2、规定时间，让学生带着这些问题自行浏览阅读课文。

3、停止阅读，鼓励学生举手发言，针对问题给出自己的理解和见解。

4、暂时不要对学生的回答做出评论，直接引领学生回归课文，开启教学，杜绝一句一句地肢解翻译，而是要从整体篇章、段落进行分析把握，让学生明确每一段落的大概内容，对于其中的陌生词汇与语法项目单独提出讲解，并要求学生熟读或背诵这些段落。

5、在课文讲解的尾声，让学生每人写一份关于这篇文章的缩写，要求学生写出中心内容，点明文章主旨，并鼓励学生用自己的话能够正确解说这篇文章。

三、培养良好的思维习惯

阅读是读者理解文字，融入意境，感受作者心声的过程。因此，阅读训练旨在培养学生读的能力，在全神贯注地读的过程中推敲作者的写作意图，这就需要培养学生良好的思维习惯。运用启发式调动学生在阅读过程中思维的主动性和积极性；运用阅读材料的广泛性和教学手段的多样化培养学生的阅读兴趣；巧设检测题，发挥思维定势的积极作用，限定思维定势的消极影响。这样可以逐步培养学生分析和综合、比较和分类以及抽象与概括等良好的思维习惯，从而提高学生的思维能力。

四、养成认真检查和复核的习惯

切不可忘记培养学生认真检查和复核答案的习惯。检验答案实际是重审文章的主题和作者的写作意图，是求同思维与求异思维有机结合的重新运作。在时间允许的情况下，仔细分析错误选项的原因，充分考虑所选择的正确选项与材料中的基本事实、语法结构、逻辑线索、作品的内在涵义以及作者的写作意图等诸多方面是否一致。所以，检查答案、核对全文是培养学生良好的阅读习惯和提高其理解正确率的重要措施。

五、注重课外阅读指导，延伸课堂教学

课外阅读应作为课内阅读的补充与延伸，作为阅读教学的重要组成部分，从而获得更多的知识、经验，而丰富的知识、经验又有利于更有效地阅读。由此循环往复，阅读水平将逐渐提高，知识经验也将日益丰富。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。阅读教学如果仅仅停留在课内，学生的阅读实践则太有限。课外读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度也就越快，理解能力也就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。课外阅读应以兴趣性阅读为主，教师可以给予学生较大的自主选择阅读材料的自由，教师也可以向学生推荐一些有针对性和目的性的阅读材料。这时的阅读，才是更具有真实意义的主体自我发起、自我体验和评估、自我丰富和提高的阅读，才是更高层次上的主体全面参与的阅读。而范围广的课外阅读也是扩大背景知识的重要手段。

教师都明白，阅读是一个多因素作用的过程，让学生掌握正确的阅读方法和灵活的阅读技巧，是主要目的，只要坚持训练学生的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，并使其养成良好的阅读习惯，就一定能提高他们的理解水平。一名阅读能力较高的学生，他的听、说、写的技能还会差吗？