《胶囊剂的制备》教学设计

孟婷婷

摘 要：在《胶囊剂的制备》的教学过程中，应用信息技术与理论学习相结合，使专业知识形象化、生动化；全方位调动学生积极性，有效吸引学生注意力，实现教师为主导，学生为主体的“教、学、做”一体教学模式。

关键词：胶囊剂；制备；信息化

中图分类号：R283 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0154-01

今天我要为大家展示的教学设计是《胶囊剂的制备》，其设计理念是应用信息技术与理论学习、实践操作相结合，实现教、学、做一体的教学方式，下面我将从基本情况介绍、教学重难点的突破，设计效果总结三个方面进行阐述。

一、 基本情况介绍

我校每个班级中都配备电子白板，使用多媒体教学，为了保证信息化教学顺利实施，学校建立了网络教学资源平台，资源全面、丰富，药剂实验实训室，能够开展课本中涉及的基本试验。

相对于中职学生，注意力较差，好奇心和动手能力较强，被动学习这个特点，运用信息化技术激发学生兴趣。

本课程授课对象为中职药剂专业2年级学生，教材选自人民卫生出版社出版的中职药剂专业《药剂学》中，项目二任务四的内容，因其知识内容抽象，操作过程复杂，给教学带来了诸多难点，为此，应用信息技术构建一个直观、生动的学习环境。

根据中职学生的特点，我确定了本堂课的三位教学目标，知识目标：描述胶囊剂的概念、特点；技能目标：能进行硬胶囊手工填充操作，培养学生理论联系实际、学以致用的能力；情感目标：激发学生学习药剂学的热情，培养学生一丝不苟、严谨的学习态度。本堂课的重点为：胶囊剂制备的方法，难点为：硬胶囊的制备和软胶囊的制备。这样的目标设计，遵循学生的认知规律，力求为学生打造自主，合作，探究的平台，让学生在做中学，学中悟，悟中做，学以致用。我将2课时的教学活动依次设计为“课前准备、课题引入、课题探究、实践操作、课堂小结”五个环节。

二、 教学重难点的突破

在上课之前，首先复习散剂、颗粒剂的概念及制备过程，随后引入新课，胶囊剂是现代药物制剂中应用较广泛的一种，大家都见过哪些种类的胶囊呢？伴随这个问题，我将播放新康泰克和养生堂天然维生素E两段广告，通过这两段广告，学生可以认识到，胶囊可分为硬胶囊和软胶囊，激发了同学们的学习兴趣。

随后，我将开始本堂课的理论知识讲授。我将本节课的内容进行梳理，标识出六个知识点进行讲解。

胶囊剂可分为硬胶囊、软胶囊、肠溶胶囊，

知识点1：硬胶囊，通过图片展示，同学们对硬胶囊的结构特点有所了解，硬胶囊壳内的填充物可以是固体粉末，也可以是固体颗粒，从而引出硬胶囊的定义，特点，便于同学们的理解、记忆。

知识点2：软胶囊，通过图片展示，让同学们对软胶囊的结构特点有所了解，软胶囊的填充物是油状液体，并对硬胶囊、软胶囊的区别有所认识，引出软胶囊的定义，加深同学们的记忆。

知识点3：硬胶囊的制备方法有胶囊板填充和自动胶囊填充机，在胶囊板填充中，插入一张胶囊板的图片，和胶囊填充原理图，让同学们有所了解，随后播放一个胶囊板填充的视频，通过视频的展示，可以看到胶囊版填充硬胶囊的整个过程和各个步骤，使抽象的理论知识形象化的展现，便于学生理解。

知识点4：自动胶囊填充机，在这里插入了一张自动胶囊填充机的图片，让学生对自动胶囊填充机有一定的认识，再插入一个视频，展示出自动胶囊填充机的工作过程，还插入了一张填充原理示意图，其中，在空胶囊壳校准方向中插入一个胶囊定向原理的flash动画，原本杂乱无章的胶囊壳经过定向后整齐的排列在一起；填充过程中，插入一个flash动画；将抽象的知识形象化，使学生直观的看到机器内部的工作原理，方便理解记忆。

知识点5：软胶囊的制备方法包括压制法和滴制法，在这里插入压制法制备的流程原理图，及自动旋转轧丸机图片，让同学们有一定的了解，再插入一个flash动画，生动展示出机器运作过程中的内部结构及原理，便于理解。

知识点6：在滴制法中插入一个流程原理图，并配入一个flash动画，展现出机器运作过程中难以观测到的工作原理及过程。接着，通过一个图片，让同学们用最简单的方法分辨出图中的软胶囊是用哪种方法制备出来的，图片中可以看到，软胶囊表明有缝的为压制法制备得来的，表面光滑的则是滴制法得来的。加深了同学们对知识点的理解和记忆。

在临近下课的时候，老师对这节课的内容进行梳理，并运用一个点名软件进行随机抽点，被抽中学号的同学，复述本节课的重点内容，增加了课堂趣味性和神秘感，调动起同学们的积极性，教学效果良好。

接下来，我们将进行实践操作，运用胶囊板填充硬胶囊，在操作过程中，深入理解了理论知识的内容，实现教、学、做一体，教学效果良好。

在课后，充分利用学校信息化平台网站，进行课程预习复习、课程作业、答疑讨论、在线测试、课程通知等，并充分利用现代互联网信息技术，通过QQ、微信平台，和同学们进行交流讨论。课外，还给同学们推荐了一个网站：药圈网，为将从事在各个岗位的药学专业的同学们，在今后生活、学习、工作、考试中提供了丰富的信息与资源。

三、设计效果总结

学生们在学习过程中通过观看图片、flash动画产生感性认识，教师结合视频进行知识点讲解，促进学生的理性认识，使抽象难懂的知识变的直观生动，再通过学生实践操作加深巩固知识，获得良好的教学效果。

相对于传统教学，使专业知识形象化、生动化；全方位调动学生积极性，有效吸引学生注意力，活跃课堂气氛 增强师生互动，实现教师为主导，学生为主体的“教、学、做”一体教学模式。