“老师要欣赏每一个学生”教育案例评析

赵花

【摘 要】本文通过对“老师要欣赏每一个学生”教育案例的分析，阐述案例的背景以及评析。

【关键词】教育案例 评析 启示

一、教育案例

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花。这时学校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样。特剐是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。“花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

二、评析

（一）从学生的角度评析

1.学生既有缺点又有优点

仙人掌全身长满了刺，人人排斥，而仙人掌却生具有较强的生命力，刺丛中还会开出美丽的花儿。仙人掌就是一个活生生学生的再现，每个学生都有“刺”也有“花”。学生的生理、心理发展受到内部因素和外部因素的影响，发展的不平衡和个别差异性，使得每一个孩子都有自己的缺点和优点。

根据哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论。每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。然而根据个体的身心发展规律的特点，人的发展具有不平衡性和互补性，有的学生在某些方面表现较差，但在其他方面会表现得较好。

李刚被称作“调皮大王”，可见他在平时较调皮，很不受老师和学生的欢迎和待见，但在本次事件中李刚发现了仙人掌的刺中花，表现出较好的欣赏心理，发现“丑”中之美，此处再现了李刚美的另一面。此情景中的李刚不仅仅是李刚一个人，更多的是指全体学生，李刚是全体的一个代表。

2.希望被认可，被赏识，被尊重

马斯洛的需要层次理论将人的需要从低级到高级依次分为生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。在案例中，“调皮大王”看到自己的观点被否定时他据理力辩，可以看出他希望其他的认可，赏识，和尊重自己的观点。由于个体差异的存在，每个人都存在自己的优点，不仅仅是好的学生希望被赏识，每一个学生都希望他人看到自己的优点，希望被赏识。

（二）从老师的角度评析

文中“调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？”，老师用“如一股电流触动了我的神经”来形容听到“调皮大王”所说的话时的感受，一方面被平时很不受欢迎的“调皮大王”善于全面光观察事物并进行全面评价的精神所惊讶。另一方面是老师从“调皮大王”身上感触到应全面、平等的看待每一个学生，既要看到学生的不足也要善于发现每一个学生的闪光点，更不能以某一缺点而否定任何一个学生。

“我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：‘李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样。特別是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！说着我拍了拍李刚的肩”。老师抓住了一个很好的教育机会，既帮“调皮大王”解围，也教育了自己、教育了学生，老师应正确看待每一个学生身上的闪光点，即便他有再多的缺点。

（三）对个人的启示

1.欣赏每一个学生，进行赏识教育。

所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。而赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

金无足赤，人无完人。在今后的教育工作中，作为教师的我们应从各方面去评价学生，从多种角度去欣赏学生存在的优点，去强化优点，培养学生自信心，更不能以成绩作为唯一标准对学生进行单一评价，甚至去否定学生，应做到赏识教育。

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的老师！注重学生的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是差生”的意念中沉沦。

2.尊重和爱每一个学生

人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。李刚在他的观点遭到同学们的反驳时，他说：“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”。当其他同学反驳时，他便据力争，“调皮大王”作出解释“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”李刚力辩，提供喜欢仙人掌美的依据，“调皮大王”透露出他的内心里希望被认可，希望他人听取自己的想法、自己的意见，在教育中作为教师的我们应多倾听，多理解，给学生给多的爱和鼓励。不只是好学生应该被尊重和被爱，所有的学生都需要。学生是脆弱的，敏感的。适当的理解、尊重和爱，也是对学生的一种鼓励和赞赏。

每一个学生觉醒的力量是不可估量的！我们应是承认差异、允许失败，去发现每一个学生的闪光点，尊重他，爱他。学生出错时，老师不应是抱怨和指责，是应正确引导，纠正不良行为，更多反思自己。