团队沟通对高校形势政策课的价值研究

余友情

摘 要：形势政策课是高校思想政治理论教学过程中的重要组成部分。其能够借助丰富的理论教学培养高素质的人才，维护社会稳定，提升高校整体教学质量。教学方法陈旧和教学观念的制约，使我国高校形势政策课教学过程中面临诸多问题，课堂质量也普遍偏低。教师要认识到团队沟通在高校形势政策课教学中的重要性，改变传统教学方式，提升整体教学质量。

关键词：团队沟通；高校形势政策课；价值研究

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0203-01

一、引言

高校形势政策课是对学生进行形势和政策教育的主要渠道，他在大学生思想政治教育过程中具有不可或缺的重要作用。纵观当前高校形势政策课教学现状，可以发现教师普遍以课堂和书本理论知识为主，尚未认识到团队沟通在课堂教学中的重要性，导致形势政策整体课程质量普遍偏低，并未取得突破性的进展。相关教育部门和教师要主动对高校形势政策课的教学现状和教学效果进行分析，注重教学过程中的团队沟通，以确保该课程的整体教学质量。

二、团队沟通的内涵

团队沟通是指在形势政策课程教学过程中将学生进行分组，加强学生与学生之间的沟通，以达到良好的教学效果和目的。团队沟通一般由两个或者两个以上的成员组成合作学习团队，通过信息层次和思想层次的交流与沟通，以达到良好的团队沟通效果。团队沟通主要强调团队在实现共同目标过程中开展的多样化沟通方式。将其应用到高校形势政策课程中，有助于提升整体课堂效果。

三、团队沟通对高校形势政策课的价值

（一）团队沟通符合高校改革方向

高校形势政策课是大学教育中的薄弱环节。团队沟通能够改变高校传统教学模式，提高整体教学质量。同时，其也恰恰符合了高校的改革方向。通过学生与学生或者学生与教师之间的沟通，提升课堂的互动性。其从根本上改变了形势政策课枯燥僵化的教学局面，使课堂更加富有活力，并且具有创新性。团队沟通是对传统固有的以老师为主体的教学局面的一种根本性改革，使高校形势政策课教学内容更加充实而富有深度，在一定程度上有利于提升该课程的吸引力[1]。

（二）团队沟通能够拓宽高校形势政策课堂内容

纵观当前高校形势政策课程的教学模式，一般由书本内容和教师课堂授课两部分组成。教学内容相对比较狭窄和有限。团队沟通能够让高校学生真正参与到课堂中来，通过学生与学生和学生与教师之间的交流，对课本内容进行不断延伸，逐渐拓展形势政策课堂的深度和广度。当前形势政策课内容和课堂的局限性，使学生很难突破书本框架，对知识进行拓宽，从而使其学到的内容非常有限，而这些书本内容中真正对学生有用的也不多。学校和教师亟待通过团队沟通来提升形势政策课堂和整体教学内容的丰富性。

（三）团队沟通契合形势政策课程特点

形势政策课程在教学内容上呈现出稳定性和变动性相结合、多学科性和差异性的互动。团队沟通能够避免教学内容和教学模式的单一，使形势政策课程更加具有综合性，为学生提供更加优质的教学环境和教学资源。同时，其也实现了教育的创新，为学生提供了广阔的课堂空间。在课堂上学生可以结合教学内容随意发表自己的观点和看法，然后由其他学生进行补充、反驳或者点评，使课堂教学方式与该课程的灵活性相契合。实践证明，团队沟通能够激发学生的学习积极性，提高整体教学质量，达到良好的教学效果，从根本上避免高校形势政策课教学中的混乱，提升整体教学深度，让学生真正从中学到东西，受到启发[2]。

四、团队沟通在高校形势政策课的建设路径

（一）主动参与，明确团队角色定位

在高校形势政策课教学过程中要对团队成员的角色和责任具有明确的认识和了解。教师要结合课堂教学内容对团队沟通加以引导，帮助学生确立团队沟通的主题和正确的互动沟通方式。高校形势政策课教学过程中，教师也是团队沟通中的重要组成部分。教师要与学生处于平等的位置，主动对团队沟通的相关情况进行了解，并及时对团队沟通过程中遇到的问题进行解决。以拉近学生和教师之间的距离，增加团队成员的凝聚力，提升团队沟通效果。同时，教师也要加强对学生在团队沟通过程中的认同感，确保学生的参与积极性。

（二）建立完善的沟通反馈机制

教师要结合学生情况和具体的教学内容，建立完善的沟通反馈环节，为团队成员提供顺畅的意见渠道。教师要对学生的反馈进行及时的回复和解答，以鼓励学生积极参与到团队沟通和互动中。教师既可以让学生在课堂上进行反馈，也可以通过邮箱、微博和网络聊天工具等进行反馈。团队成员也要积极对课堂内容进行反馈，以提升自身的知识储备[3]。

（三）营造浓厚的民主团队氛围

民主和平等是团队沟通中不可或缺的重要特点。在形势政策课上，学生要将团队沟通和反馈意见当做是自己的义务和权力，以营造民主和谐的沟通氛围，提升每个团队成员的参与度，进而对学生的观点和思想等进行整合，以丰富整体教学内容，让学生真正体会到团队沟通的乐趣，进而提升课堂灵活性和学生对形势政策课的学习兴趣。

五、结语

形势政策课程不同于其他课程的教学，其讲求的是教学方式和教学内容的双向灵活性。教育体制的制约使我国高校形势政策课程教学中依然存在诸多问题。将团队沟通应用到高校形势政策课教学中，能够激励高校学生真正参与到形势政策课教学中来，以达到良好的教学效果，对学生的思想深度和知识体系进行不断延伸。

（作者單位：乐山师范学院）

参考文献：

[1]管金潞，曾振华.论高校形势与政策课合作学习的团队沟通[J].湖北函授大学学报，2015，（15）：35-36.

[2]翟翠玲.高校《形势与政策》课程教学团队建设初探[J].教育理论与实践，2011，（09）：45-46.

[3]葛彦东.高校形势与政策课教学中的问题与对策[J].思想教育研究，2010，（12）：79-82.