浅议对小学语文新课堂创建之感悟

罗普平

新课堂创建以来，一线广大语文教师积极探索新课程理念下的课堂教学改革，秉承以活动促教学的教学理念，积极探讨新课堂的课堂结构和教学方式，彻底改变传统的以教师讲授为主的模式，形成了自主高效的课堂教学新模式。

一、平等和谐的新型师生关系是新课堂创建的有力保障

随着新课程改革的不断深入，课堂教学的效益有了明显提高。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。在实践中，语文教师确实是把自己从传统的“传道授业解惑”的权威中转变为与学生平等的对话者，他们以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃了传统意义上把语文教师作为知识权威的认识。

二、关注差异，共同成长是新课堂创建的真谛

传统教学中课堂的中心是教师，教师主导着课堂，课堂成了一言堂，学生被动地跟着老师走，围着老师转，长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，对学生的学习体验给予了抹杀，甚至忽略了学生内心的真实感受，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性，失去了展示自我的机会。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合，它真正关注了学生的生活体验和心灵的需要，从而使教法与学法相得益彰。

为了培养具有创新精神和实践能力的一代新人，新课程的教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。

在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性的学习，这充分说明合作学习要以学生的自主学习为主，否则，不利于培养学生的思考和终生学习的能力，势必助长学生的依赖心理。语文教师要创设课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位。例如：在教学四年级语文第三课时，我先让学生预习生字，要求他们用不同的方法去识记这些生字，然后在上课前通过对话，交谈、讨论知道他们是怎样识记这些生字，原来他们有的是借助拼音自学认识生的，有的是在家长的帮助下认识，有的是在老师的帮助下认识，并鼓励他们自学，掌握正确的认字方法，这种学习散发着互动的气息，涌动着生命的灵性。学生与自己，学生与家长，学生与学生、学生与老师，他们互教互学，融合成一个真正的“学习共同体”。

三、学生是主体，教师是主导

教学质量的提高关键在课堂，而学生则是课堂教学的主体，是课堂的主人；教师是课堂的主导，是课堂的策划者，是导演。课堂上首先要看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，再看三维目标的达成度，其次是课堂教学效果怎么样。其实，课堂上学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣，使学生学得轻轻松松，老师讲的轻松自如，这样在轻松愉快的氛围下完成学习任务，课堂和谐有效。

课堂是我们教育教学的主阵地，更是现今我们新课改的主阵地，在充分发挥学生的主体地位的同时，教师也要合理的调控教学时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点适时的精讲细讲。

新课堂给我们教师提供了更加宽阔、丰富的空间，也给学生创造了展示自我、实现自我、超越自我的学习、交流、探究的平台。所以，师生要平等、民主、和谐的共同学习、共同进步，在40分钟的有限时间里，充分的收获无限的知识财富，创造无限的精神财富，高质量的提高学习效率。新课堂要求师生要转变传统观念，重新角色定位。学生是课堂的主体，课堂是学生展示的舞台，教师是引导者，是导演，学生是演员。让学生成为学习和发展的主体是新课堂教学所要求的细节，语文教师在教学过程中还要读懂学生的表情，要时刻洞察他们的内心世界，与他们一起创建平等和谐的课堂，更好地促进学生全面发展。例如，小学语文中“语文综合性学习”，它倡导的学习方式就是让学生忠于自己的个人感受，进行自主探求，与他人合作探究，从而达到教育培养激发其创造潜能、综合表达能力、人际交往能力、互助合作和团队精神的目的。刘海粟曾说：“造就创造性人才的关键在于弘扬个性。”每堂课中千篇一律、“一刀切”的作业不利于弘扬学生的个性，两千多年前，我国著名教育家孔子就提倡“因材施教”，在课堂中教师也可“因人而设层、因材而施教”，练习，让学生自己编，从而避免“失则多，失则寡，失则易，失则难。”达到在快乐中创新。巩固，是自我教育的升华。 学生是演员，教师是导演，戏要学生演。

四、培养自主学习能力，为终身发展奠基

知识的获得，智力的开发归根结底离不开学生自主学习能力的培养；情感培养，道德养成，都必须通过学生自己亲身感悟来实现。学生学习的目的，不只是增长知识，而是学会自主解决问题的方法和技巧；教师教的目的是为了“不教”。所以，首先要求学生自学、互学、对学，应当让学生由疑生悟、自疑自悟，側重于悟到解决难题的方法，语文教学的最终目的是自能读书。

只有真正把握新课程改革的灵魂与实质，新课堂创建才能取得成功，取得实质性的进步。真正让语文学习过程成为学生实现自我成长的过程，激发学生创造力与生命力的过程。