对话型教学在主题探究活动中的实践

石岚

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0014-02

对话型教学就是指教师提前精心的设计组织教学，安排学生参与社会实践活动或查找相关资料，在师生准备都充分的前提下，开展课堂对话。这种教学方法能调动学生积极主动参与学习过程，获得知识与技能，培养情感态度和社会主义核心价值观。但对话型教学不是简单的是与不是、热热闹闹的、滥竽充数的随声附和的对话，而是教师提前认真设计。如安排学生参与社会实践活动，查找资料等。师生都在准备充分的基础上对话，这样既活跃课堂氛围，又起到了抛砖引玉的作用。

新课程理念强调培养学生创新精神和实践能力。创新精神和实践能力来源于学习过程的参与。教育部长袁贵仁就怎么看中西教育的异同回答记者说：“……中国的教育比较注重基本知识的传授，比较注重基本技能的训练，比较注重行为规范的养成……但是，我们确有自己的不足。比如我们的学生特别是中小学生课业负担过重，我们的学生创新精神不强，实践能力不足……要推进素质教育，主要的目标是什么？就是要提高学生的创新精神和实践能力。”

对话型教学模式就是强调师生共同参与到主题探究中去，不断地学习、探究、创新，获得解决问题的捷径，体会学习中的乐趣。

一、对话型教学案例（北师大版九年级上册教材第八课和第十三课《工业革命的影响》）

主题探究目的：（1）正确理解工业革命给人类带来的影响，感受科技进步对人类文明的推动作用。从而体会在工业革命影响下，人们生活方式、行为习惯、思想观念等发生的深刻变化。（2）在活动中培养学生阅读的能力、收集资料和整理有关信息的能力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考与判断，全面理解工业革命给人类带来的影响。

（一）探究方法

1.课前准备：教师提前安排学生通过访谈、图书室或网上查找资料，查明工业革命对社会生产力和生产关系的影响。

2.进行多媒体教学：展示相关资料和图片，演出课本剧“西游记”，说明工业革命给人类的影响。如对我们现在的衣、食、住、行带来的影响等。

3.师生对话：（学生根据掌握的资料回答）

师：工业革命对世界产生了哪些影响呢？希望同学们多思考，多视角回答。

生1：促进了生产力的巨大发展。

生2：推动了资本主义的迅速发展。

生3：出现了机器生产和工厂。

生4：产生了新的阶级：工业无产阶级和工业资产阶级。

生5：机器生产催生了近代的工厂制和管理体制。

生6：资产阶级力量增强，推动资本主义制度的扩展。

生7：加强对外扩张，导致东方从属于西方。

生8：资本主义世界市场基本形成。

生9：人类文明由农业文明向工业文明迈进。

生10：人类社会进入蒸汽时代。

生11：大量产品的生产，丰富了人们生活。

生12：交通运输工具的发明，使人们出行更方便。

生13：工业化的初期也会浪费资源、影响环境。

4.教师鼓励，归纳补充

今天我们通过学习与探究，同学们对工业革命的影响认识比较全面，值得肯定。通过查阅相关资料，我们了解到科学技术的进步对人类社会的巨大影响，它不仅给我们带来了可以看得到的机器设备，还影响着我们的生活方式、行为习惯、思想观念等。（适当引伸为对生产力和对生产关系的影响）

5.进一步探讨工业革命的利与弊

（1）工业革命使工人遭受更大的剥削，成为机器的附属品；

（2）工业革命造成了大量的工业污染。

（3）工业革命也加速了殖民扩张的步伐，给殖民地人民带来了大量而深重的痛苦。

（二）教学反思

在方法与过程中，师生课前准备充分，学生积极发言，从各个方面对这一问题进行了探究，他们所回答的问题不但面广，而且还有一定的深度。这出乎老师意料之外。实际上，每一位学生他都有自己的视角、自己的见解。但是，每一位学生回答问题的角度都具有狭隘性，不全面。这需要教师的点拨，可以充分利用教材，向学生介绍答题的方法。教师应该向学生介绍这些视角，引导学生尽量比较全面的思考、回答问题。然后，在教师的指导下，把上述答案进行归纳：分为政治、经济、思想、科技、社会生活等各方面，其内容丰富完整，不会有遗漏，条理清晰。

二、对话型教学案例的启示

（一）体现了学生学习主体的地位

对话型教学强调学生参与整个学习过程。学生在参与的过程中不断探索、不断创新，寻找解决问题的最佳捷径，体现了以学生为主体的新教学理念，符合新课改的教育要求。

（二）活跃了课堂氛围

对话型教学是在民主、和谐的气氛中传授知识、获取知识。体现的是师生之间的互动交流，强调的是共同学习、合作探究。学生踊跃发表自己的看法，只有在不断的对话中发现问题、解决问题。

（三）学生学习的主动性增强，学习的兴趣提高

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在对话型教学中应该穿插一些趣味性浓的知识以吸引学生。在实践中的做法是课前精心策划，让学生去查找相关资料，做好充分准备。课堂对话中学生才能做到心中有数，有话可说。这也培养了学生主动学习、勤于思考的良好习惯，更好地达到教学的效果，实现教学的目标。

（四）发现问题，解决问题

通过对话型教学，发现了学生普遍存在的问题，就是知识掌握不牢固，思考问题不全面，思维拓展不充分，所以，教师要及时地、有针对性地进行指导，分析存在问题的原因，提出解决问题的办法。

（五）鞭策教师，自我提升

对话型教学中，不但需要学生的积极参与，更需要教师有扎实的专业功底，良好的素养和丰富的知识面。因为学生的信息来源广泛、回答就有可能五花八门，这都需要教师的解释与说明。所以作为一个合格的教师，必须与时俱进，不断学习，及时更新知识结构，拓展自己的知识面，才能解疑释惑，才能更好地提高教学的有效性。

三、对话型教学的误区

（一）对话型教学只是多种教学手段之一，不能在教学中采取单一的教学模式，应该与其他教学方式相结合。如对话型教学中也有情景教学、合作探究等。

（二）对话教学并不等于简单的一问一答的是与不是，对与不对，好与不好的表面热热闹闹的课堂，而是经过充分准备后的师生的探索与交流。

（三）对话型教学强调学生自主学习探究的自觉性。就是要打有准备的仗，如果师生准备不充分就容易成为一堂毫无生机的教师的“独角戏”。

师生通过探索得出的结论或解决问题的方法学生容易牢记。这正是当前政治、历史中考开卷考试背景下的教学模式的有益探索。新课程理念要求教师培养学生创新精神和实践能力，作为教师“我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂”，让我们就从改变课堂开始吧！

（责任编辑 陈 利）