我国中小学素描教育之问题初探

霍彪

摘 要：“素描”一词来源于西方，是西方造型艺术的基础。在东西方文化的相互促进与融合当中，素描作为美术教育的一种方式传入我国。现在，随着我国教育改革的不断深入与发展，素描被引入了我国中小学教育当中，素描与中小学教育的结合使中国美术教育课程中出现了中小学美术教育课程。本文以中小学素描教育为研究对象，对我国中小学素描教育中存在的问题作出浅要的探析。

关键词：素描；中小学教育；美术

素描是经由西方传入我国的，作为西方造型艺术的基础，素描绘画的练习可以培养人的观察力、创造力和绘描能力。从广义上来说，素描是指包括一切单色的绘画，从狭义上来说，素描是专门指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。自素描教育在我国中小学美术教育出现以来，极大的提升了中小学生的观察能力、创造能力和绘画能力，对今后继续深入的学习打下了良好的基础。然而，在我国中小学素描教育中也出现了不少的问题，本人依据多年来对中小学教育的研究和探索，试对中小学素描教育当中最突出的两大问题作简要的探析。

一、中小学生兴趣不佳、教师教学难度大

对于中小学生来说，兴趣是最好的老师。中小学生处于最爱幻想和想象的年龄阶段，不喜欢被一个固定的框架所束缚，然而，在素描教学过程中，需要长期的技法训练。比如，老师在上素描课的时候，几何石膏常被当成练习目标，在教学过程中需要学生长时间盯着一个石膏观察，再根据立体构成、光线明暗等勾画出这个石膏。这样黑白单一的训练就使得中小学生在“石膏训练”的过程中产生了厌倦的情绪，进而对学习素描的兴趣减弱甚至消失，这样一来，教师的素描教学难度也相应地增加了，这在我国中小学素描教育中是一个重大的难题。

二、素描教学方式单一、教学层面难以拓展

中小学美术教育目标在于培养学生的审美情趣、开阔学生的视野、探究美术的技法、发挥自身的想象、提高审美能力。素描的教学方式有很多，但是在我国，由于地点条件等各种限制，室内教学往往成为唯一的一种教学方式。在我国中小学素描教育中，中小学生在进行初级的“线条训练”后，接着就是上述的“几何石膏训练”、再接着就是“人像石膏训练”、再复杂的就是“真人模特训练”了，中小学生的素描学习重点放在初级的“线条训练”和“石膏训练”之上。长期的点、线、面、体、黑、白、灰的单调训练，且都在室内进行，这严重地束缚了中小学生的思维能力和创新能力培养，这样的教学方式使得我国中小学素描教育的发展长期不前，被固化在了同一个层面的技法训练之上，找不到落脚点。素描教育在我国中小学美术教育教学方式上的单一使得教学的过程变得形式化，严重束缚了中小学生的想象力和审美创造能力，这也成为我国中小学素描教育中的一个大难题。

“中小学生兴趣不佳、教师教学难度大”和“素描教学方式单一、教学层面难以拓展”的两大突出问题成为当前我国中小学素描教育当中巨大的绊脚石。中小学素描教育能对中小学生的绘画技法作最严格的训练，但其中突出的两大难题值得我们进行深层次的思考并以相应的对策应对之，使中小学素描教育在我国得到更好的发展。

三、挖掘学生兴趣点、进行多物象训练

针对“中小学生兴趣不佳、教师教学难度大”的难题，我们可以采用“挖掘学生兴趣点、进行多物象训练”的方法。中小学生总是爱幻想、爱想象，多喜欢五颜六色丰富多彩的物体。针对中小学生的兴趣点，教师在对学生进行初步的线条训练后，可以在开展”石膏训练”的基础上，提供多种多样的物体的学生们喜欢的物象让他们主动进行选择。比如，教师在上素描课的时候，可以在“球体石膏”这一几何体的基础上再增加地球仪、足球等球形物体供他们自行选择。这就给黑白单一的素描教学带来了丰富多姿的色彩，学生们可以对自己喜欢的物体进行选择，在几何石膏的基础上进行多种物体的训练，这样不仅能继续进行传统的技法训练，还能让学生明白素描训练的最终目的并不在于几何石膏训练，而是在于生活中的各种活色生香的物象绘画。“挖掘学生兴趣点、进行多物象训练”的方法对于爱幻想、爱想象的中小学生们来说是一个好办法。

四、多种方式教学，拓展教学层面

针对“素描教学方式单一、教学层面难以拓展”的难题，我们可以采用“多种方式教学，拓展教学层面”的方法。中小学美术教育目标中最重要的在于培养学生的审美情趣、开阔学生的视野、发挥自身的想象、提高审美能力。不能说美术的技法不重要，而是在中小学阶段，兴趣观念的养成、审美能力的培养是最关键、也是最重要的，专业技法在后天也能得以训练并取得良好的成绩。所以，我国中小学素描教育不能总是停留在室内的“线条训练”和“石膏训练”的专业技法训练之上，而应该采取户外教学等多种方式。比如在中国的中小學素描教育中并不常见户外写生就是一个很好的方式，让中小学生们选择自己喜欢的景物，选择自己喜欢视角，对自己喜欢的人和事作为训练目标。这种方式就能培养学生欣赏美、创造美的能力，进而培养审美情趣、开阔学生的视野、发挥自身的想象、提高审美能力，这不仅丰富了教学方式，也拓展了教学层面。

在我国中小学素描教育中，存在着“中小学生兴趣不佳、教师教学难度大”和“素描教学方式单一、教学层面难以拓展”的两大突出问题，分别以“挖掘学生兴趣点、进行多物象训练”和“多种方式教学，拓展教学层面”的方法以应对之。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。中小学素描教育带着其对技法的执著深深地打动着我们，但我们还是不能忽视其中存在的问题，应该继续保持研究和探索的姿势对我国中小学素描教育的发展作出点滴贡献。

参考文献：

[1]詹小燕.义务教育阶段小学基础素描教学方法的研究[D].云南师范大学，2015.

[2]李铃钧.浅谈小学美术素描教学的方法和艺术[J].课程教育研究，2015，18：199.

[3]裴钢徽.小学素描教学之我见[J].江西教育，1994，Z1：91.

[4]董政罡.如何开展小学素描课[J].黑河教育，2013，05：87.

（作者单位：江西省九江市青少年宫）