如何提高英语课堂教学效果

张明霞

摘 要：学习英语或者英语教学，在很多老师和学生眼里，不外乎就是记单词背语法，做大量的试题，的确英语的学习过程可能是枯燥乏味的，一成不变的，所以很多学生对英语学习兴趣不是很浓厚，有的同学甚至产生厌学的情绪，所以我们的英语成绩普遍很低，甚至有同学出现严重偏科现象。就这一现状作为一名英语老师如何做才能更好的提起学生的英语学习兴趣，让学生更爱学英语呢？

关键词：合作性学习；分组讨论；互补互助

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0037-01

其实只要我们善于思考肯动脑筋，有很多的东西可以改善我们的课堂教学，而且教学质量和学生的综合素质在科学的教学方法实践中是可以得到有效的提高的。在课堂上有很多教学策略值得我们尝试和用运。西方教学中最善于运用的就是合作学习。实践证明，合作学习策略在当今的教育实践中是比较成功的，合作学习指的是学习者通过小组进行共同探讨，共同学习，提高学习效率，达到学习效果的一种学习形式，在合作学习中，参与者能够学会协助并分享整个学习过程，合作学习有很多优点同时也伴随着一些弊端，如果不能很好的针对问题进行具体实施相应的合作学习策略，可能学习效果并不是很好，对学生的学习还起到反作用。

既然合作性学习是很有效的教学法，我们何不去尝试呢？当然进行合作性学习活动时，还应该注意一些方法和技巧，下面我就针对教学中学生的各种问题如何进行小组活动设计谈谈我的一些想法，首先我觉得我们应该明确合作学习的基本原则，这一点是很重要的。

首先，老师分组的时候一个组的成员最多不能超过6个，最佳效果是4个人。因为这样分组每个人就会有两个parter，而且一分钟之内会有1/4的学生都在说，在回答问题的时候会有更多学生参与其中。若一个组人员太多，回答问题的时候，人数就会有限。

要确保全班每个同学都参与到小组学习中，而且每个人都有自己的一份同等重要的职责。小组活动的设计成功与否在于是否能调动所有学生的积极性，有一个学生不主动参与都会影响合作学习的效率。

關心小组内每个成员的学习。如果每个人只顾自己的学习，不和其他学员商讨的话，某个话题可能仅仅是个人的观点，那么小组活动就失去它的意义，只有每个人都互相学习互相关心小组学习才发挥到它的作用，确保每个学生都有收获并且会有所进展。

老师在分组的时候一定要有明确的目标，小组的构成应该是每个层次的学生都有，应该以优等生和中上等为一组，学困生和后进生为一组。这样搭配的小组，学习能力相近，所以没有压力也可以说出自己的观点和想法，如果把好学生和后进生放在一组，学困生和后进生是不会发言的，这样不但没有取得好的效果还可能会让后进生有自卑心理，这样是达不到互补互助的目的的，因此我们要做到资源配置最优化。

本小组的讨论结果必须和其他小组的交流，这样才会取长补短集思广益，效果会更加完善。

小组合作学习的方法很多，课堂设计也是丰富多样，要让自己的课堂充满生机，课堂教学中小组活动设计形式直接影响了小组合作学习的质量，从而影响了整个课堂的效率。

以下的几种方法简单易操作，再加上教师如果能进行有效变通，具体问题具体分析，那么课堂效果肯定会有所提高，下面就这几种方法简单的进行总结。

1.Think-pair-shair

这个方法是指2或4个成员构成一个小组，小组成员轮流交换自己的观点，然后老师让其中的一个学生分享或复述其他小组成员所说的内容。比如在单词学习课里，A学生读出五个新单词，B同学说出另五个新单词，如此类推C和D同学，然后老师让其中一个同学说出其他小组成员所说的单词。又如，A学生用新词造了一个句子，B学生也用这个词造了一个句子，如此类推C和D学生，然后老师请其中一个学生分享其他成员的句子。

2.writer-pair-share

和Think-pair-shair一样，这里只是需要学生去写，两个人同时写出一些内容，然后进行相互核对。如A学生写了一个句子，B学生在同一张纸上写了一个句子，两人进行核对，同时互相交换自己的观点。

3.Numbered heads Together

在这个活动里，学生们都准备好了自己的答案，然后老师请学生给出并解释他们小组的答案。比如，如果学生需要做十道阅读理解题，他们可以轮流给出自己的答案和解释并且核对他们搭档的答案。然后每组选出一个学生可以回答解释1，3，5，7，9，另一组选出的学生可以回答解释2，4，6，8，10.

总之，合作学习的核心理念是让你关注你的小组成员，通过自己学更是通过别人学，尤其在一门语言课上，任何一个队友都是你学习的对象，在小组合作学习中，语言是非常重要的，因为语言就是要交流，而合作学习的主要手段就是交流，所以对于语言学习者而言，小组合作学习一定是个不错的学习策略，人类本来就是社会性动物，不可能一个人生活，学习也是如此，只有彼此鼓励，彼此学习，彼此推动，学习才有乐趣，学习才更有意义，更有效率。

（作者单位：甘肃省陇南市武都八一中学）

参考文献：

[1]贾永达，孙文平.提高中学英语阅读教学有效性的探究[J].英语教师.2015（24）

[2]邹超一.中学英语阅读探究性学习实践[J].英语教师.2015（16）

[3]王艳.浅析中学英语阅读教学的有效策略[J].新课程研究.2015（12）