浅谈小学生课堂不发言的原因及对策

陈斐

摘 要：中高年段学生课堂上常会出现有别于往常的情况——不举手发言。根据调查了解的情况，学生多因为不会回答、不敢回答、没机会回答等原因不愿发言，针对这些情况，教师应该不断更新知识结构，适时改变教学手段，以激发学生发言的积极性。

关键词：发言；教学方法；鼓励

中图分类号：G620文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0013-01

几年的教学生涯，我收获了许多教育教学中的新理论和经验，学生们也吸取了不少学科知识。但进入中高段，学生的改变，让我有些措手不及——课堂上少了那一双双高举的小手，少了和我一起探究问题的伙伴。

于是，我开始反思自己的教学设计，反思自己在课堂中的问题设置，是教学程序不清晰，孩子跟不上？还是问题太难了？抑或是教学中没有吸引学生的环节或内容？后来，我按耐不住，问学生：“最近上课为什么大家总不举手发言呢？”问题一出，教室里顿时鸦雀无声。但看看孩子们欲言又止的样子，我想大概是有些原因的。“我答错了问题，总有同学笑。”“我举手了，老师总不叫我，老师总请学得慢的同学。”原因一一浮出水面。当然，我也明白这之中也有孩子“滥竽充数”，其实是由于自己对于学习、对于课堂没有热情，课堂注意力不集中，无法回答问题，并没有那么多的客观原因。

根据学生的反馈、自己的观察所得和其他老师提供的建议，我将学生不愿举手发言的原因归为以下几类，并采取了一些教学措施和鼓励方法等，尝试改变这些情况。

第一类，学生不发言是因为学习能力较差，对学习的问题不理解，绞尽脑汁也想不出所以然来。班级中每个学习个体的学习能力是不同的，有时候甚至出现参差不齐的情况。对于这类孩子，如果是一味地批评、逼迫、高音调地指导只会让他们学得更慢、忘得更快。新课程与传统课程由于教学方法的不同，对学生课前准备的要求也有所不同，传统课程学生更多的是被动地学习，被动地接受知识，课前的准备只要预习一下课文，预备好学习用具就可以了。而新课程倡导的是主动学习，提倡发现式和探究式学习方式，课前准备除了要预习课文，还要对课文内容、关键字词甚至是重点问题进行初步的思考，必要时还要搜集与课题相关的信息和资料。对于学习能力较差的学生，如果尽可能鼓励、督促他们在预习上多花时间，比别的同学多花时间、提前做好学习新课的准备，课堂上不仅更容易接受新的知识，对于学习问题也能较轻松地找到分析的思路，从而融入课堂讨论探讨中。另外，我们平时在教学中，问题的设置有难易之分。简单的读词、说句可以更多地请这类孩子来回答，如果遇到概括主要内容的题目，也能尽量鼓励他们先试着把自己的理解说给大家听，说得好全班同学及时给予鼓励，说得不足，他可以自己求助一位同学来补充，久而久之，这类学生就不怕回答问题了，有些学生甚至比学优生更有举手回答问题的勇气。

第二类，学生不发言是因为担心答错了，老师会批评，其他同学会笑话。相信每个老师在上课时总能发现，课堂上总有一些想举手又不敢举手，想说又不敢说的学生。他们总是害怕答错被同学笑话。首先进行调查，我们就能了解到班上确实有个别孩子，不管是什么课，当同学答错时，他们总会发出“哎呀”、“哎”或“哈哈”这样的感叹声或笑声。答错的孩子听了，心理受到些挫折，勇气也渐渐被磨光了。这时候，可以先从起哄的同学入手，让他们明白自己无意间的一句感叹也许会对同学造成伤害，使得他们在课堂上越来越胆小。这些孩子听了，大多能理解，并能尝试着在下次课上注意自己的言行。再者，当我们看到有些同学想答不敢答時，如果能直接点名让他回答，而后发动同学用掌声鼓励他，肯定他的回答或者肯定他敢于回答的勇气，这类学生就能得到回答问题、锻炼勇气机会，像这样一次一次地磨练，这些孩子就适应了课堂发言，适应了答错问题，也能逐渐养成跟着老师教学思路听课的好习惯，学习效果自然能得到提高。而作为老师，当看到学生无法回答一些问题时，很容易立刻火冒三丈，一不小心说出让学生难堪的话。有次，班上一个孩子因为走神回答不上问题，我一急，冲着他喊道：“刚才不认真，现在不懂得答，一会作业又不会写了，就这样恶性循环！”话才刚说完，这个孩子红着脸低下了头，其他学生便开始窃窃私语。此时，我才意识到自己刚才脱口而出的一句宣泄式的话语伤了这个孩子。

第三类，学生不发言是因为老师没提问他。在平时的家校联系工作中，我们会常听家长念叨“孩子说上课举手了，但总轮不到自己发言”。事实上，我们在进行课堂教学时，真的没办法堂堂课都顾及到所有学生。但孩子的这种想法也是确实存在的。如果我们在听完家长或孩子的反馈后，能马上作出调整，孩子一下子就觉得受到了老师的重视，不需每节课都请他发言，之后上课他自然会积极些。总之，适时地调整提问范围，能有效促进大部分孩子发言的积极性。班上有个女孩子，性格内向，心思细腻，爱藏心事。有次她妈妈和我沟通时，很委婉地谈到，她一直鼓励孩子课堂上要多发言，谁知她的孩子告诉她，自己常常举手，但老师总是不叫她。言语中带了些许的责怪。听了之后，我也同样婉转地告诉家长，老师在课堂教学中确实无法对每个孩子做到尽善尽美，但我们能做的就是当有问题反馈时，立即调整。第二天课上，也许家长又鼓励了孩子，我每提出一个问题，这个女孩子都踊跃地举手。当然我也不让她失望，课上提问了她两次，那堂课上这个孩子脸上满是笑容。看到孩子能愉悦地学习，我自然也是很高兴的。但课后我还是和这个孩子聊了聊，让她明白全班四十几个同学，老师不可能每节课都提问同一个人，那样对其他同学也不公平，但老师能做到的就是不忽略所有的人。因为那堂课上孩子得了“好处”，对于我的说辞也是非常认同的。

课堂上学生不愿意发言，这是中高年段老师常遇到的情况，老师们也常有自己有效的处理方法。今次，将此问题稍作分析，只是希望能从教学中遇到的问题中得到启发，以促进教育教学水平。

（作者单位：思北小学）