为每个孩子铺设助力成长的跑道

沈桂荣

【摘要】有价值的课程应当为不同学生设计不同的成长跑道。泰州市姜堰区第二实验小学康华校区本着这样的理念，从综合架构课程体系、整合教学资源、推行多元评价机制三个方面，陈述了学校课程建设的具体做法及成效。

【关键词】课程建设 美好节日课程 自选课程超市 整合资源 多元评价

成尚荣先生说：“学校为学生设计了什么样的课程，就会给学生带来什么样的生活。”“课程”一词从词源上说，有“道路”“跑道”的含义。课程就是为不同学生设计的不同轨道，有价值的课程能够激活更多孩子的潜能，快乐更多孩子的童年，为每个孩子铺设助力成长的跑道。

基于这样的认识，实小康华人秉承“大家不同，大家都好”的教育理想，着力构建“教给孩子一生有用的好习惯”的美好节日课程，精心打造让每个孩子都可以自主选择的课程超市，丰富评价机制，不断激发孩子自由生长的活力，以此不断丰盈孩子们的核心素养。

一、综合架构，营建丰盛、适切的课程

1.面向全体，构建美好节日课程体系

康华美好節日课程以“涵养一生有用的好习惯”为目标，依托全国新教育实验“每月一事”课程架构，整合了学校传统的月度文化主题活动、全员德育活动、泰州“大阅读”课程和综合实践课程，形成了以每日集体晨诵、课前演讲、悦读60分、绘写反思为日常学习方式，以每月“一个节日、一个教育主题、一个好习惯、一本好书精读、一部佳片有约、一次班队主题会、一场主题分享会”为主要内容的美好课程体系。

在美好节日课程推进过程中，经过几年的实践和总结，目前已经形成了低、中、高不同年级段的各十二册的课程计划和实施方案。计划和方案中涵盖了概念阐释、行为规范、名言警句、主题故事、推荐阅读等内容。学校欣喜地看到，儿童在多层次、多形式的文化活动中逐渐养成了健身、节俭、感恩、自省等诸多良好习惯。

2.面向年级段，实施走动式的自选课程超市

康华校区有六十多个班级、三千多名学生，在这种规模大、班额大的背景下，单单靠研发少量的校本课程，很难关注到每一个学生的不同需求。鉴于这样的校情，学校申请并成功立项江苏省教育规划课题《基于学习共同体的小学班本课程的开发研究》，为大规模学校大班额背景下的每个学生的个性发展，给予了充分的关注和关照。

学校将国家课程进行校本化整合，每周五下午，面向各年级将过去较为零散、随意的班级兴趣小组、班队活动和小型社团活动结合地方课程进行整合，营建成丰富多样的“课程超市”，供学生自主选择，实行“走动式”班本课堂。围绕全面提升孩子们的创新素养、科学素养、国际素养、财经素养、艺术素养、人文素养、身心健康和生活技能八大方面，不同年级段在大的主题框下，形成个性化的自选课程；如低年级以“生趣”为主题，开设绘本亲子阅读、叶之趣、巧手折童趣等课程；中年级以“生活”为主题，开设十字绣、水果雕刻、寿司DIY等课程；高年级以“生长”为主题，开设电影、论语赏析、象棋等课程。目前已经形成比较成熟的班本课程78门。所有班本课程经各年级管委会和学生代表共同商定。开学初，学校将课程超市一览表印发给全体同学，根据学生选择结果再做适当调整，直到每位学生都能找到自己喜爱的班本课程，每个班本课程都有一批志同道合的孩子参与为止。“走动式的班本课堂”被评为泰州市教育微创新优秀案例。

3.面向个需，打造精品化、系列化的校本课程

让有特殊天赋和学有余力的孩子有更广阔的发展空间，在班本课程开发和建设的基础上逐步升级，打造精品校本课程是康华一直坚持的做法。如今，学校已经建成陶艺、版画、书法、击剑、象棋、足球、陶笛、葫芦丝、小记者、小鬼理财等三十多个校级社团。校级社团的建设宗旨是教给孩子一生有用的东西，关切学生兴趣的培养、情趣的培育和品质的熏陶。为此，学校着力在校本课程的序列化和系统化上下功夫，形成至少低、中、高三个层级的教材和队伍。学校为校级社团的每个成员建立了“校园达人”成长电子档案，定期组织校园达人秀，为孩子的成长刻录幸福时光轴。学校的泥塑课程和击剑课程曾获多项荣誉。

4.面向校外，引领设计闲暇自修课程

校外闲暇时光的利用，往往更能决定一个孩子发展的宽度和长度。康华校区引领师生自我设计校外自修课程，主要包括经典阅读、生活技能和体艺2+1三大类，作为学生课后作业自主进行。经典阅读课程推介人文经典，更多的是学生自选的阅读篇目，阅读效果的检查与书香家庭、书香少年的参评、表彰相结合。生活技能和体艺2+1项目，除了各年级规定的基本技能外，其他由学生个人和家长共同自主确定。这类课程经学生和家长共同申请，通过班级和学校集中展示的形式来进行考查。

二、整合资源，提高课程建设的质量和品位

1.整合人力资源，保障师资质量

学校充分发掘现有教师自身潜质，借助全市教师读写体艺221工程，引领教师向“全科教师”目标不断迈进。学校要求每位教师制定“1+1+N”专业成长计划，即每位教师要在熟练掌握1种原有专业学科教学的基础上，掌握好1门相关学科的教学，同时结合自己的特长和爱好，研发N种班本课程项目。

学校一方面健全和完善教师个人专业发展规划和相对应的考核方案，明晰具体的教师专业发展清单，另一方面，通过成立教师社团，申报各类教科研课题，引领志同道合的教师走进专业阅读、专业写作和教育科研。此外，学校借助家长委员会，聘请一批社会能人、优秀学生家长到校兼职，充实师资队伍，实现互补和共赢。

2.整合教学资料，保障教材匹配

康华教师自发组建了以名师为核心、以兴趣为导向的多个专业学习共同体，致力于班本教材和校本教材的打造。通过专家引领指导、同行集体研讨，结合执教者所编写的讲义和教学计划，借鉴现有相关资料和同类资源，从编者个人磨稿到年级组修订，最后再到校级审核、专家认定，目前，学校已经成型了近70种这样的班本教材和校本教材。

3.整合课时内容，保障时间到位

为了确保校本和自选课程开设的时间，学校对国家基础学科课程进行大胆整合，将语文学科与大阅读、科学与专题教育、品德与班队活动等有机融合。如每学期从《科学》教学计划中整合出6课时，用于对学生进行防艾滋病、禁毒、环境、健康等方面的教育。将3-6年级的综合实践活动课程统整到每周三下午，三节课联排，方便和确保了康华美好节日课程的有效实施。

三、多元評价，激发学生自由成长的动力

1.尝试实行校本、班本课程学分评价

其中每门课程满分5分，由学时学分2分、课业学分1分和成绩学分2分组成；校外自修课程由学生和家长自评后，申请学校复核，成绩优秀的满分5分，合格的3分，不合格的继续自修。考虑到很多孩子在校外都参加了不同的特长班、兴趣班，可以申报相对应的课程直接进入结业考查。我们规定小学阶段必须修完一定的学分方可获得“康华之星”表彰，每学年积分多少与获优秀表彰的机会相挂钩，并记入学生成长档案。

2.积极推行康华学子星类多元评价

学校积极推行康华学子星类多元评价，将单一的班级之星扩充为“6+1”不同的星。同时各班在制定师生公约——“星星点灯章程”的基础上，通过自我推荐、同伴推荐、老师评定、家长评议等多种形式，在孩子的成长路上不断发现亮点。每个季度学校要为获得一定数量星星的孩子举行隆重的表彰仪式，分别授予不同级别的康华之星荣誉卡，学校将帮助获得荣誉卡的孩子兑现更多的特别梦想。

3.不断完善展示式分享评价机制

学校结合重大节日，举办了各类主题展示活动，进行展示性评价。学校通过分享季的形式，把六个学年的各项活动逐步固化成康华实小的学校或班级的节日、纪念周或活动月，逐步形成康华实小的校本校历和班本校历。

学校提倡师生间人人来点赞，用发现的眼光、欣赏的视角寻找身边的美好典型，明星墙、善行榜、艺术长廊、读书走廊、星光大道，不断传播着正能量。

“康华”，欣欣乐康，灼灼其华。2016年，学校被评为“全国新教育实验示范学校”。实小康华人倾心营建“美好环境”、 研发“美好课程”、探究“美好课堂”、实践“美好活动”， 用心让每个孩子都能拥有自己的成长跑道，朝向“美好康华、美好教育”的共同愿景美丽绽放。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第二实验小学康华校区）