寓读于乐，活动育人

花莉 马雪晴

在一个秋日的下午，记者走进了常州市武进区清英外国语学校。虽已秋风瑟瑟，但校园依然显得郁郁葱葱，丰富的绿植環绕于学校欧式建筑群之间。漫步校园，穿过走廊，我们遇见了一群身着卡通戏服的孩子们，他们笑盈盈地向我们打招呼：“Hello， teacher！”那一刻，记者仿佛置身于一个精灵们的童话世界。

武进清英外国语学校创办于2007年，坐落于江苏省常州市武进国家高新区，是该地区的窗口学校，曾先后获得“全国特色教育示范学校”、“中国民办教育百强学校”、“全国新教育实验示范学校”等荣誉。清英外国语学校坚持“活动育人”的理念，即让学生在“活动”这个大课堂上学习相应的知识，锻炼相应的能力，熟悉必备的常识，形成相应的习惯，为情感价值观和健康人格的形成打下基础。这样的理念也融入到该校的书香校园建设中。学校十分重视读书活动的创新和发展，大力支持师生和家长组织和参加各种有益的阅读活动。丰富多彩的读书活动在清英的校园里遍地开花，阅读的芳香更是随着“西部共读联盟”等活动飘至校外。全校师生在有目标、有体系、有过程、有评价的读书活动中共同成长，不仅提升了阅读素养，更获得了多元的发展。目前，通过开展活动促进师生阅读，在清英已成为家长和学生认可的教育特色，越来越呈现出独特的教育效果。

组织缤纷活动，营造浓郁的书香氛围

清英的校园内，阅读的痕迹随处可见。走廊里挂着孩子们亲手绘制的“风中之书”，红砖墙壁上贴着“十大校园读书人物评选”的照片，班级黑板报上都是学生们精心制作的“阅读小报”，每个班的图书角有不断更新的 “好书推荐”……这些细节生动地记录了校园内缤纷多彩的读书活动。无论是教师、学生还是家长，在清英，他们都能找到属于自己的阅读园地。

学校的教师们自发组建了不少“民间俱乐部”。在阅读方面，有“教师阅读俱乐部”“新教育俱乐部”和“未来教育家俱乐部”等。这些俱乐部的核心内容便是教师的专业阅读。参与这些俱乐部的教师众多，积极性也很高，他们会定期举行读书交流会，分享近期的读书心得。为了进一步提升教师的阅读素养，学校时常会请一些名家名师为俱乐部的成员进行专业的阅读指导与培训。名师樊阳、李玉贵、李镇西、蒋军晶，作家梅子涵、汤素兰等都在清英为教师们做过专业讲座。与此同时，清英的俱乐部也积极走出去，踊跃参与校外的阅读活动。在社会上一些有影响力的读书团体、有名的书店或者大型图书馆举办的阅读活动上，都有清英教师们活跃的身影。清英的马曙晖书记告诉我们，俱乐部里的成员每周都会去武进图书馆进行公益活动，长期开展有关家庭教育、亲子阅读、绘本阅读等主题的培训，这些举措深受家长和小朋友们的喜爱。教师们走出校外，拓宽视野，吸纳更多有益的阅读经验，才能更好地投身于学校的书香校园建设中。

除了教师的专业阅读，清英的读书俱乐部最关注的还是学生的阅读。各学科、各班级的教师会在这里探讨引导学生阅读的方法，分享经验，集思广益。清英的每个班级都有自己的读书活动，而这些活动都不尽相同，各具特色。采访中记者特意去班上亲自感受了学生们的阅读活动。其中，一个班级的学生们向我们展示了他们的“阅读存折”，上面详细记载着日期和阅读书目，读完一本书即可当作存入一笔款项，学生可凭填满的存折获得“阅读大富翁”的奖状和一本绘本，再领取一本新的存折来继续自己的“阅读储蓄”。而在另一个班里，学生们手拿着的是读书卡，他们告诉记者，读完一本书即可拿一张卡，满五张卡就可以换书架上的一本新书。还有一个班级，班上书柜的每个格子都以学生的姓名命名，作为个人的小小图书馆，比如“雨晨小树吧”、“朵朵图书馆”等等。孩子们说，为了经营自己的小小图书馆，他们会从家里带来自己喜欢的图书放到架上，分享给大家。每个班级都采取了不一样的方式激励学生阅读，这些方法都趣味十足，看着孩子们精心打理的“存折”、读书卡和小小图书馆，就知道他们是多么喜爱这样的读书活动了。

为了给学生营造更加浓厚的阅读氛围，清英外国语学校还十分关心学生的家庭读书氛围的改善。为此，学校积极为家长们组织阅读活动，邀请家长与孩子们共同阅读。清英的每个班级都自发形成了一个读书会，每月两次邀请家长走进课堂，家长在课堂上给孩子们讲故事，分享好书，示范亲子阅读等等。在清英，家长进课堂上阅读课已经形成一个传统。家长们的用心投入让孩子们在良好的家庭阅读氛围中茁壮成长。

用心“经营”图书，锻炼学生的自主能力

清英外国语学校重视儿童的自主意识和自主能力的培养。学校以构建“儿童地球村”为愿景，给予每一位儿童自由成长、个性张扬的舞台。校园内，家长和学生共同设计的一套“清英币”得以发行，并在学生自主管理的“银行”、“邮局”、“集市”、“书店”、“咖啡馆”等“机构”中流通，学生在“地球村”的生活中学会自我管理，懂得合作共处，在阅读方面更是如此。

在学校行政楼里的咖啡馆旁边有一个学生自己经营的书店——“清英新华书店”，店内书籍丰富，其中大部分图书都是学生从校外图书市场上以低于市面的价格批发所得。采访中，书店的学生经营者告诉我们，书店销售从没有亏本过，赚取的利润用来支持其它的读书活动。为了吸引学生来书店看书、购书，学校推出相应的奖励措施：每购满三本书的学生得到一枚“清英币”。就这样，越来越多的图书随着货币的流通进入到学生的手中，学生们会利用这些图书开展一些小活动，比如“图书漂流活动”，即在一本书上写好漂流名单，然后学生们根据名单按照顺序阅读，相互传阅。

在学生们的有效经营下，清英的图书不仅在校内活跃地流通，而且随着西部支援的活动传递到校外。学校从今年开始以班级结对的形式与西藏、贵州、陕西、甘肃地区的几所学校开展共读、共写和共生的活动，即“西部联盟共读”。清英的学生把自己写的读后感放在信封里，这些信件随着他们所读的书一起被寄到结对的学校，交到相应班级的学生手中。这样的做法不仅可以播种友谊，还可以激发孩子们阅读和写作的兴趣。正是在这样以学生为中心的创意阅读活动中，学生不仅获得了阅读素养的提升，更得到了自我组织与自我管理能力的锻炼。

打造童话课程，实现阅读和课程的融合

清英的童话課程源于学校在2012年和2013年举行的两届话剧节。话剧节期间，每个学生都登上学校梦工场的舞台演绎属于自己的童话故事。演出前孩子们先读童话、画童话、写童话、创编剧本，演的过程中孩子们还要学习音乐和PPT制作、服装道具的设计、化妆的艺术等一系列的本领，最难得的是：这是一个全员参与的活动，班里每一个孩子都是舞台表演的一员。学校发现这两届话剧节大大提升了孩子们的各项综合能力，孩子在快乐中成长、收获，所以自2014开始，学校把这个成功的活动正式作为一门课程来实施。

在童话课程中，老师引导孩子们阅读童话故事，让孩子们选取最喜爱的童话剧本，先进性创编。定稿后，老师和孩子们一起分析童话剧情，根据人物的性格设计表演，让孩子抓住每一幕的语言、动作、神态，中间贯穿音乐，舞蹈等元素。当剧本表演环节逐渐完善时，清英的童话课堂上又有“服装的选择”以及“妆容的指导”，通常由老师指导，也会邀请家长参与。随着年级越高，老师逐渐放手，学生成为主角，自己导演，自己策划，自己展示。在整个过程中，童话阅读是基础，剧本创编和舞台表演是学生在阅读理解上的进一步表达。每个年级的学生都会献上童话剧表演，《狮子王》《音乐之声》《白雪公主》《灰姑娘》等童话剧目的改编已成为清英舞台上的经典，孩子们用精彩的演绎来表达他们对童话故事的理解。围绕着童话课程，学生们在阅读中快乐成长。

完善评价体系，促进师生获得多元发展

清英外国语学校对师生的阅读评价是通过多种多样的活动来完成的。丰富的活动给予师生更多自由的发挥空间，同时，师生的阅读能力可以得到全方位、多角度的评价。评价活动的内容多样化，评价主体也实现了多元化。

师生通过阅读可以开阔视野，积累知识，丰富语汇，增强语感，陶冶情操，润泽心灵等等，围绕这些方面，清英外国语学校开展了多种活动，在考察师生阅读的同时，促使他们获得多元的发展。每周，学校都会举办演讲比赛，“国学馆说书”“金话筒小主播大赛”“小主持人”比赛等活动，都深受师生的欢迎。活动中，师生充分发挥口语表达能力，展现阅读给予他们的底蕴。

学校十分鼓励师生写作。每学期，学校会开展持续两个月的师生共读活动，最终结尾形成了一个惯例：孩子们自己编一本书。低年级的学生可以用绘画等创意形式表达他们对书里内容的所想所感，我们在走廊上看到的那些五彩斑斓的旗帜便是低年级小朋友们的作品——“风中之书”；对于中高年级的学生，学校支持他们写书，参加校内评选，优秀的作品会在校内出版发行。除此之外，学校还以其它的形式评价师生的阅读，比如童话节中学生的童话剧表演，就是用表演的方式来展现对童话的理解。多样的实践活动给予师生丰富的体验，让师生在愉悦的氛围里充分发挥，接受检验。

在清英，校内大多数的阅读活动都是由师生自发组织、自主管理的，师生在相互合作中共同成长，因而，师生的阅读评价是在不断的自评和互评中完成的。活动中，学生们通过自评，不断调整自我，通过与他人的互评，不断完善群我。在《狮子王》童话剧排演期间，孩子们自己组织选角，首先自我推荐，再组织竞选，通过投票由大家选出最适合的人选。就这样，每一位教师、每一名学生都是评价的主体。不仅如此，家长也常常参与其中，主动辅导自己的孩子。学校也鼓励师生走出校园参与社会上阅读活动，接受社会的检验。多姿多彩的阅读活动给予师生广阔的平台，让每个人都参与多元化评价。

采访在观看学生的绘本作品中结束。这些绘本在校内出版发行，精美的装帧能看出学校的用心，书里的内容是学生们阅读的果实，承载着武进清英外国语学校书香校园建设的希望。马书记表示：在“活动育人”理念的引领下，清英人将继续创建阅读活动，让孩子们在多元的实践体验中喜爱阅读，学会阅读，成为快乐的读书人。